探析小學(xué)語文教學(xué)師生互動交流

唐翔路

摘 要：在許多理論和新課標中都明確地提出：學(xué)生是學(xué)習的主體。然而在平時的教學(xué)中又是怎樣的呢？事實上還是教師過于重視自己的講解，學(xué)生聽得多，動得少。要想實現(xiàn)語文課堂的有效價值，提高語文課堂的教學(xué)效率，就應(yīng)該有效發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，讓師生在教學(xué)過程共同互動起來。要想真正地實現(xiàn)師生互動，教師就要打破常規(guī)，敢于創(chuàng)新，走出一條適合學(xué)生發(fā)展的道路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；師生互動；策略

互動課堂教學(xué)的具體要求是：最大限度地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，給予學(xué)生主動參與的機會，給學(xué)生留下思考的空間。它所關(guān)注的不僅是學(xué)生是否參與學(xué)習，更重要的是解決學(xué)生如何參與的問題，即如何發(fā)揮學(xué)生主體性的問題。我們所追求的是在學(xué)生期待得到新知的時候，通過全過程參與習得新知。

一、小學(xué)語文教學(xué)中師生互動語言的重要性

小學(xué)語文教材包含的內(nèi)容是極其廣泛和豐富的，它涉及到了形形色色的人物形象、豐富多樣的自然景觀、各類社會現(xiàn)象，以及人類的各種情感。語文教師必須要對這些內(nèi)容進行精確的掌握，了解各中的真實意義和情感狀態(tài)。另外，教師還必須具有能夠把這些內(nèi)容背后的意義和情感價值傳達給學(xué)生的語言表達能力和語言感染能力。只有同時具備這兩方面的能力，才能在課堂教學(xué)過程中充分吸引學(xué)生的注意力，將課堂內(nèi)容對應(yīng)的美感和情感有效的傳遞給學(xué)生，從而有效提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效果。

二、小學(xué)語文教學(xué)師生互動語言溝通的積極作用

通過新課標的指引，使得小學(xué)語文教學(xué)進入改革的新階段，由于小學(xué)語文教材涉及到廣泛的內(nèi)容，無論是人物形象還是自然景觀，都傳遞出一種情感的內(nèi)涵，要求在教學(xué)活動的開展中，教師們應(yīng)該熟練掌握教材中的知識，并且全面了解知識中涵蓋的情感與深意，為學(xué)生們正確傳達語文學(xué)習的魅力。教師們在教學(xué)過程中，語言感染能力和表達能力非常重要，關(guān)系到學(xué)生們上課時的注意力是否集中，同時也影響著語文教學(xué)課堂中的整體氛圍，綜合分析語言溝通就是提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的關(guān)鍵。為此，在新課改目標的指引下，小學(xué)語文教學(xué)過程被提出了更高的要求，需要教師們不斷的提升自身的文化素養(yǎng)，具備與時俱進的洞察能力，在強化自我語言表達能力的同時，重視與學(xué)生之間的互動交流，從而積極的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、小學(xué)語文教學(xué)師生互動語言溝通的實施策略

1.強化師生間的語言交流。通過課堂教學(xué)中的有效提問，能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間的語言交流，使教師們?nèi)媪私鈱W(xué)生之間存在的個體差異，然后依據(jù)個體差異來設(shè)計科學(xué)合理的問題。經(jīng)過對學(xué)生們的回答作出細致分析，充分肯定他們認真思考的過程，幫助他們尋找更加準確地解題思路。在小學(xué)語文教學(xué)中，師生之間的互動交流還需要融合相關(guān)的情境，從而完美的展現(xiàn)出課文內(nèi)容的真實性，使學(xué)生們擁有身臨其境的感覺。通過情境的設(shè)定，學(xué)生們會在這種氛圍中更加透徹的了解課文主旨，積極的提升了學(xué)習的興趣，強化了學(xué)生與教師之間的聯(lián)系，使得教學(xué)效率有效提升。

2.創(chuàng)建師生語言表達平臺。為了讓小學(xué)語文課堂教學(xué)充分體現(xiàn)出師生互動的價值，教師們除了做好必要的引導(dǎo)工作之外，還應(yīng)該為學(xué)生們積極地搭建語言表達平臺。在具體實施的過程中，教師們通過不斷完善課堂提問的環(huán)節(jié)，設(shè)計出更符合學(xué)生成長特點并且足夠吸引其注意力的問題，引導(dǎo)著他們自主探究相關(guān)的問題答案。備課的環(huán)節(jié)至關(guān)重要，教師應(yīng)該全面了解教材的重難點，在設(shè)計相關(guān)問題的時候可以圍繞課堂教學(xué)的重難點展開。通過疑問句、反問句等多種句式的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生們的探索欲望，由此構(gòu)建師生之間互動語言交流平臺，通過學(xué)生們在課堂上提出的不同見解，鼓勵著學(xué)生們大膽提出疑問，使學(xué)生們在肯定自我的過程中樹立自信。小學(xué)生總是擁有千奇百怪的想法，教師們需要合理利用這一特點，在正確的引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生思維潛在的創(chuàng)造力，為發(fā)散思維的養(yǎng)成創(chuàng)造條件。

3.多元化的語言表達形式。小學(xué)生由于天性活潑好動，因此在課堂上難以集中注意力，為了讓他們在課堂上保持高度集中，教師們可以在日常的教學(xué)活動中，積極采用多元化語言，讓學(xué)生們的好奇心充分調(diào)動起來，經(jīng)過營造的活躍氛圍，讓學(xué)生們愿意主動加入到和教師的互動交流中。在互動交流的環(huán)節(jié)，教師們的語言如果缺乏生動有趣，則會顯得較為枯燥，使學(xué)生們逐漸失去了學(xué)習的興趣，甚至于出現(xiàn)反感的情緒，這將嚴重影響語文教學(xué)效率的提升。中國文化源遠流長，語言的魅力更是顯露無疑，作為小學(xué)語文教師應(yīng)該注重多元化的語言運用，讓學(xué)生們可以在每節(jié)課體會到新鮮感，始終保持高度的學(xué)習熱情。

4.重視語言溝通的可接受性及準確性。小學(xué)語文屬于語文教學(xué)的起步階段，因此小學(xué)生的語言能力也處于一種基礎(chǔ)的模仿階段。在教學(xué)的過程中，教師們?nèi)绻褂昧隋e誤的語言，則可能會影響學(xué)生們走向錯誤的語言運用方向，加之小學(xué)生的年齡較小，思維能力始終不夠完善，如果在平時的教學(xué)中，師生互動交流要求教師們綜合考慮學(xué)生的接受程度，從而選擇更適合小學(xué)生年齡特點，具有形象生動、貼近生活等特點的語言。通過這種方式，小學(xué)生和教師之間的互動語言交流效果才能得以提升，從而方便小學(xué)生更加牢固的掌握語文知識。

四、結(jié)語

總之，課堂教學(xué)蘊含巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮，學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動才會閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。在教學(xué)中，教師要用感情去灌溉，去融合，創(chuàng)造多樣的、有效的互動方式，教給學(xué)生有生命的語文，讓學(xué)生主動學(xué)習，實現(xiàn)教學(xué)的高效化。

參考文獻

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