就業(yè)導(dǎo)向下的高職院校財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)模式優(yōu)化

摘 要：對于高職院校而言，在人才培養(yǎng)上的優(yōu)勢相對于普通本科院校應(yīng)更體現(xiàn)在人才對社會的適應(yīng)性方面，在人才的培養(yǎng)上除了理論知識外，強(qiáng)調(diào)知識的具體應(yīng)用，使之更符合崗位要求。本文以高職院校財(cái)務(wù)管理課程為例，研究了在現(xiàn)階段社會需求以及就業(yè)導(dǎo)向下在課程模式上存在哪些問題，并在此基礎(chǔ)上提出了幾點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)策略，希望能夠?qū)Ω呗氃盒Ｈ瞬排囵B(yǎng)提供幫助。

關(guān)鍵詞：高職院校；財(cái)務(wù)管理；教學(xué)優(yōu)化

在我國高等教育中，高等職業(yè)院校處于舉足輕重位置且大多設(shè)置有財(cái)務(wù)管理課程。隨著我國教育改革的推行以及社會對應(yīng)用型人才需求的不斷增加，高職院校的優(yōu)勢逐漸顯露，在人才培養(yǎng)上應(yīng)更注重學(xué)生對畢業(yè)后就業(yè)要求的符合程度，強(qiáng)調(diào)技能型學(xué)習(xí)而非單純的理論人才培養(yǎng)。財(cái)務(wù)管理是經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的基礎(chǔ)課程，兼具管理與經(jīng)營兩方面。從就業(yè)導(dǎo)向來看，教師需著重于學(xué)生在財(cái)務(wù)管理相關(guān)技能方面的掌握，提升就業(yè)競爭力。本文首先分析了目前財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)存在的問題，并在此基礎(chǔ)上提出幾點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)策略。

一、財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)問題所在

（一）教學(xué)目標(biāo)不明晰

根據(jù)對學(xué)生調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，多數(shù)高職院校學(xué)生雖然能夠了解自己學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理的目的以及自己所學(xué)專業(yè)在社會上的工作情況，包含薪資水平、工作內(nèi)容、發(fā)展空間等，但在專業(yè)課程教學(xué)上不少教師及學(xué)生在自身人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱上存在著不了解情況，對自己所學(xué)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)與金融管理、會計(jì)專業(yè)等劃分不明確。換言之，在人才培養(yǎng)目標(biāo)上存在著概念化、抽象化現(xiàn)象，學(xué)生不了解自己在高職院校中學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，在方向指導(dǎo)上未明確，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)上存在著盲目排斥、盲目學(xué)習(xí)情況，對職業(yè)規(guī)劃的安排缺乏針對性與個性化。

（二）實(shí)踐技能輕視

注重理論教育、輕視實(shí)踐練習(xí)是不少院校的通病。受到高校課程安排的影響，不少教師認(rèn)為只要完成了教學(xué)任務(wù)即可，并不注重學(xué)生實(shí)際技能的提升，因此希望在課堂時(shí)間上更多的傳授理論知識。由于缺乏對財(cái)務(wù)管理相關(guān)技能的實(shí)踐，導(dǎo)致課堂教學(xué)呈現(xiàn)出枯燥乏味狀態(tài)，重宏觀、輕微觀，學(xué)生僅掌握了理論知識卻無從施展，導(dǎo)致在具體動手實(shí)踐過程中理論無法充分的應(yīng)用并綜合應(yīng)用。久而久之造成理論知識不扎實(shí)、實(shí)踐技能不全面現(xiàn)象，在畢業(yè)后難以根據(jù)自身高職院校的技能優(yōu)勢與本科學(xué)生相抗衡。

（三）教學(xué)方式滯后

由于高職院校在教學(xué)管理上相對于高中階段而言有了明顯放松，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)上的自我控制能力，因此在學(xué)校教學(xué)中，教師的教學(xué)方式大多為灌輸式教學(xué)模式，并未重視學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)型位置，導(dǎo)致教學(xué)方式古板。雖說部分教師能夠運(yùn)用多媒體展開教學(xué)，但學(xué)生的自我約束力導(dǎo)致課堂教學(xué)有效性并未達(dá)到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)，部分教師在教學(xué)方式、教學(xué)理念、教學(xué)責(zé)任心等方面還需大力改進(jìn)，并不是完成教學(xué)大綱要求即可，而是讓學(xué)生真正理解知識并運(yùn)用知識，提升其學(xué)習(xí)熱情并養(yǎng)成學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理相關(guān)知識的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)優(yōu)化策略

（一）強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

根據(jù)現(xiàn)如今社會對財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的需求而言，在師資力量的培養(yǎng)以及吸納方面應(yīng)著重于雙師型人才的培養(yǎng)，堅(jiān)持以學(xué)生為本，在師資隊(duì)伍質(zhì)量上不斷提升并制定配套的教學(xué)措施，在師資結(jié)構(gòu)更為合理化的狀態(tài)下讓每位教師激發(fā)自身的創(chuàng)造力以及工作積極性，讓雙師型教師占比更大。首先應(yīng)確保每位教師在財(cái)務(wù)管理專業(yè)性上的能力，確保其符合教學(xué)質(zhì)量要求；其次應(yīng)保障教師具有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，能夠?qū)W(xué)生在畢業(yè)后的工作方向選擇以及相關(guān)證書考核方面提供指導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)為教師提供合理的時(shí)間用于職稱考核以及專業(yè)技能考核方面，例如會計(jì)師、資產(chǎn)評估師、注冊會計(jì)師之類的證書考試。

（二）完善教學(xué)內(nèi)容及方法

高職院校的財(cái)務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容及方法需根據(jù)高職院校本身的辦學(xué)特點(diǎn)以及人才特點(diǎn)加以改良，不可直接照搬照抄其它學(xué)校。教學(xué)方式上應(yīng)有所創(chuàng)新，通過由粗到精的認(rèn)知實(shí)現(xiàn)理論的跨越性運(yùn)用，調(diào)動學(xué)生對財(cái)務(wù)管理知識學(xué)習(xí)的積極性。例如可采用情景模式教學(xué)法講述資金時(shí)間價(jià)值，讓學(xué)生思考綜合現(xiàn)金流的終值及限值計(jì)算，年限金的終值及限值計(jì)算，一次收付款的計(jì)算等，讓學(xué)生體會不同時(shí)間節(jié)點(diǎn)下資金的價(jià)值差異性。在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)更注重社會需求以及現(xiàn)階段企業(yè)發(fā)展的切實(shí)需求，以就業(yè)為導(dǎo)向提升學(xué)生的就業(yè)競爭能力，通過實(shí)際操作提升財(cái)務(wù)知識的運(yùn)用能力。

（三）優(yōu)化考核模式

由于目前高等院校大多以閉卷考試方式完成對學(xué)生一學(xué)期或階段性時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)狀況的考核，在考試前會為學(xué)生劃出考核重點(diǎn)。一些學(xué)生在考前一至兩周時(shí)間內(nèi)突擊復(fù)習(xí)即可通過考試，雖說得到了相應(yīng)分?jǐn)?shù)，但其實(shí)際能力并未有所提升，造成只是分?jǐn)?shù)上好看，但實(shí)際并未學(xué)到知識的現(xiàn)象。高職院校應(yīng)在考核方式上不斷完善，不僅考慮到學(xué)生的筆試成績，還應(yīng)綜合課堂完成練習(xí)狀況以及日常小測驗(yàn)等，并融合財(cái)務(wù)管理相關(guān)技能實(shí)踐訓(xùn)練的結(jié)果，讓學(xué)生更重視理論與實(shí)踐的相結(jié)合。

（四）加強(qiáng)校企合作

與校園周邊企業(yè)展開校企合作，通過企業(yè)對人才的需求實(shí)施訂單式培養(yǎng)和定向式培養(yǎng)，讓學(xué)生更符合企業(yè)的實(shí)際需求。與企業(yè)共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供財(cái)務(wù)管理知識的應(yīng)用場所，使之提前適應(yīng)走上社會之后的工作狀態(tài)。校企合作應(yīng)切實(shí)讓學(xué)生能夠在實(shí)踐的過程中學(xué)到知識及技能，為學(xué)生安排專業(yè)對口的實(shí)習(xí)崗位。學(xué)校與企業(yè)均應(yīng)認(rèn)識到，校方可利用辦學(xué)環(huán)境、師資力量、人才優(yōu)勢，企業(yè)利用其基地、設(shè)備、技術(shù)的優(yōu)勢，二者合作方可實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享。

三、結(jié)束語

綜上所述，高職院校展開財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)必須發(fā)揮自身辦學(xué)環(huán)境及條件下的優(yōu)勢，讓學(xué)生更符合崗位需求，在就業(yè)導(dǎo)向下為社會培養(yǎng)更具針對性、專業(yè)性、高操作技能的人才。

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作者簡介

姚小璐（1982.10.01—），民族：漢族；工作單位：內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院；學(xué)位：管理學(xué)學(xué)士；學(xué)歷：本科；現(xiàn)有職稱：經(jīng)濟(jì)師；研究方向：建筑經(jīng)濟(jì)、建筑管理。