現(xiàn)代學徒制下汽車電子技術專業(yè)教學團隊建設的研究分析

孔寧

摘 要：高職院?，F(xiàn)代學徒制模式下的教育最重要的就是校企共育技能型人才，隨著汽車工業(yè)的迅猛發(fā)展，汽車科技進步日新月異，因而對現(xiàn)代學徒制下汽車電子技術專業(yè)教學團隊建設也提出了更高更新的要求。文章首先分析了當前汽車電子技術專業(yè)教學團隊存在的問題，其次探討了基于現(xiàn)代學徒制的教學團隊建設途徑，希望為打造、德技雙馨專業(yè)教學團隊提供參考。

關鍵詞：現(xiàn)代學徒制；汽車電子技術專業(yè)；教學團隊建設

隨著素質(zhì)教育的全面推進，教師團隊整體水平的提升是影響教育教學質(zhì)量的關鍵因素，打造精銳的教師團隊是確保教學模式改革、教育內(nèi)容創(chuàng)新、提升學校軟實力、提高學校社會認可度的重中之重。

1當前汽車電子技術專業(yè)教學團隊存在的問題

首先，教學團隊建設水平參差不齊，沒有現(xiàn)成的有效經(jīng)驗和措施可以借鑒，使教學團隊建設存在問題的現(xiàn)象不可避免。其次，企業(yè)師傅型教學團隊成員引進缺乏激勵機制。汽車行業(yè)企業(yè)是趨利的經(jīng)濟組織，高技能的人才在企業(yè)都處于重要崗位，企業(yè)不愿意派出高技能人才擔任師傅進行教學，學校面臨企業(yè)師傅質(zhì)量不高、嚴重不足的情況。最后，教師隊伍建設不科學，實踐經(jīng)驗不足。汽車電子技術專業(yè)專任教師年輕化，高職稱的教師相對欠缺。年輕教師實踐經(jīng)驗少，在行業(yè)中很難做到具有一定的影響力，很難開展社會服務、企業(yè)技術應用、新產(chǎn)品開發(fā)等服務活動。

2基于現(xiàn)代學徒制的教學團隊建設途徑

2.1培養(yǎng)專業(yè)的師資團隊

通過“請進來、送出去”等方式深入開展現(xiàn)代學徒制“學校導師”的培養(yǎng)培訓工作，初步培養(yǎng)出一批具有國際新觀念、寬視野、高素質(zhì)、專業(yè)能力強的師資隊伍。

2.1.1通過“請進來”，提高“學校導師”理論素養(yǎng)

首先，開展有針對性的培訓。組織開展多期“現(xiàn)代學徒制”和“雙元制”職業(yè)教育理論學習和師資培訓，聘請國內(nèi)知名專家，有條件的聘請國外職業(yè)教育發(fā)達國家的專家來開展各類培訓。其次，構(gòu)建專家智囊平臺。成立職業(yè)教育交流合作中心、研究中心、信息中心，建立專家?guī)?，聘請相關領域知名專家為專業(yè)顧問，直接指導現(xiàn)代學徒制試點工作。

2.1.2通過“送出去”，培養(yǎng)“學校導師”綜合能力

首先，到知名人才培訓基地學習。學院統(tǒng)籌安排、選擇全國、全區(qū)職業(yè)教育人才培訓基地，委托舉辦相關的學徒制師培班。其次，到國內(nèi)先進發(fā)達地區(qū)考察學習。通過組團前往合作示范基地進行考察、前往進行培訓等舉措，學習發(fā)達地區(qū)的先進經(jīng)驗。再次，教師頂崗培訓。教師、企業(yè)專家、學生和徒弟是現(xiàn)代學徒制的四個主體。為了更有效地推進汽車電子技術專業(yè)的教學，學校派遣教師參加企業(yè)頂崗。通過頂崗，教師除了掌握相應的職業(yè)技能，更重要的是了解了企業(yè)真正的需求是什么，想要怎樣的員工，怎樣的課程設置能夠培養(yǎng)出企業(yè)需要的員工。

2.2培養(yǎng)“企業(yè)師傅型”教師

企業(yè)師傅的培養(yǎng)要不斷加強企業(yè)內(nèi)部的培訓，提升崗位能力的轉(zhuǎn)型升級即專業(yè)能力不斷提升。依據(jù)現(xiàn)代學徒制試點專業(yè)的特色，對企業(yè)師傅教學能力培養(yǎng)的重點是：

一是加強課堂教學基本能力培訓即課堂過程管理、多媒體教學的運用、項目化教學教案的編寫、教學方法運用等，使企業(yè)師傅掌握教育教學的規(guī)律，提高教學能力水平。

二是加強企業(yè)師傅掌控課堂教學內(nèi)容即課堂教學質(zhì)量、實訓指導標準和課堂教學的接受度的培養(yǎng)，使企業(yè)師傅所教知識、技能與專業(yè)的融合度和學生接受程度的融合，培養(yǎng)企業(yè)師傅把握職業(yè)教育理念運用先進而熟練的技術技能規(guī)律掌控課堂教學內(nèi)容。

三是加強教學資源建設的培養(yǎng)即以微課制作、微信平臺授課、網(wǎng)絡課程為主的教學資源建設，提高網(wǎng)絡課程標準、項目化課程、應知應會習題庫等資源。

四是培養(yǎng)企業(yè)師傅結(jié)合專業(yè)和企業(yè)的工作崗位開發(fā)學習項目，將學校的專業(yè)課程放在整個企業(yè)環(huán)境內(nèi)設計企業(yè)化的課程內(nèi)容，企業(yè)師傅更能理順人才培養(yǎng)和課程體系的關系，將崗位融入到課程建設之中，發(fā)揮企業(yè)技術、管理技術以及學校教師的雙重作用，開發(fā)有針對性的課程和企業(yè)化的教材。

五是培養(yǎng)企業(yè)師傅默會知識引入課程教學即企業(yè)文化、企業(yè)崗位、產(chǎn)品加工課程的默會知識，工作就是一個學習過程，工作過程本身就隱含了大量的默會知識，所以，企業(yè)師傅在工作過程中的具體演練，使得學徒在可以通過工作體驗來領會課堂上學到的理論知識，將理論知識潛移默化到實踐技能的操作中去，理論結(jié)合實踐，更加突出創(chuàng)新能力，并且形成默會知識的學習。

2.3建立多方評價體系

為了教學團隊的良性發(fā)展，需要建立多方評價制度來評價師資隊伍水平的高低，其中包括學校督導組、學生、政府、社會以及用人單位等，并且各方評價的角度不同。學校各級督導要舉行聽課活動，通過教師的講課發(fā)現(xiàn)教師的優(yōu)點和不足，有利于提高教師的授課水平；學生要評價教師的教學水平，找出教師授課過程中存在的問題；政府要舉辦優(yōu)秀教學團隊的評選活動，對于優(yōu)秀教學團隊給予獎勵，提高教師的積極性；社會對教師的評價主要反映在學生的就業(yè)情況及每年的招生情況上，從側(cè)面反映師資隊伍的水平；用人單位對師資隊伍的評價主要反映在學生就業(yè)后對崗位的適應能力和發(fā)展?jié)撃艿确矫妗?/p>

2.4制定績效激勵制度

對教師的考核必須建立考核制度。對考核優(yōu)秀的教師提高其薪資待遇，實現(xiàn)待遇留人，對考核不合格的教師采取懲罰措施，將降一級聘用，直到考核合格為止，保證師資隊伍積極向上，努力提高個人的學識水平、專業(yè)技能及科研能力，為人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高做好后盾保障。

3結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)代學徒制是一種企業(yè)培訓與學校教育深度融合的現(xiàn)代職業(yè)教育模式，在人才培養(yǎng)過程中，教學團隊發(fā)揮著無可替代的作用。學院應結(jié)合自身特點，通過各種途徑增強教師的綜合素質(zhì)，建設現(xiàn)代化的、專業(yè)的教學團隊，以培養(yǎng)出滿足社會需要人才的關鍵。

參考文獻

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