王亞潔

摘 要：手機直播作為一種新媒體模式，受到越來越多的大學(xué)生青睞。同時，手機直播也改變了大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活方式。本文旨在探討手機直播對高職院校學(xué)生心理健康教育的影響，分析學(xué)生沉迷于手機直播的心理因素以及手機直播的泛濫對他們心理健康的損害，探究高職院校心理教育工作者利用手機開展心理健康教育的方法。

關(guān)鍵詞：手機直播；高職院校；心理健康教育

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）27-0186-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.27.113

近年來，基于智能手機和互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，手機直播成為越來越多大學(xué)生的新寵。手機直播及其立體化、娛樂化、直觀化的特性，讓處在信息爆炸時代的大學(xué)生們瘋狂追捧[1]。2017年1月22日，中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）在京發(fā)布第39次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》中稱：“截至2016年12月，手機網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.95億，網(wǎng)絡(luò)直播用戶規(guī)模達(dá)到3.44億，占網(wǎng)民總體的47.1%?！盵2]同時數(shù)據(jù)顯示，我國網(wǎng)民以10-39歲群體為主，其中20-29歲年齡段的網(wǎng)民占比最高，達(dá)30.3%。由此可見，大學(xué)生是手機直播平臺的主要用戶。

高等職業(yè)教育與學(xué)科型普通高等教育相比，由于在人才培養(yǎng)的模式、手段、途徑、方法以及目的等諸多方面存在的巨大差異，使高職院校學(xué)生與普通高等院校大學(xué)生相比，學(xué)生素質(zhì)上也存在許多差異。高職院校學(xué)生因其自控力較差等其他自身原因，在手機網(wǎng)絡(luò)直播用戶中所占比重更大。有數(shù)據(jù)表明，約有69.03%的高職學(xué)生每天使用手機的時間是5至6個小時；73.13%的高職學(xué)生認(rèn)為缺少手機后果很嚴(yán)重，甚至?xí)X得生活突然空虛，不知道該干什么[3]。因此，探究手機網(wǎng)絡(luò)直播對高職院校學(xué)生心理健康教育的影響，并就此提出相應(yīng)行之有效的解決對策，成為當(dāng)前高職院校學(xué)生心理健康教育工作者面臨的重大新課題。

一、網(wǎng)絡(luò)媒體下高職院校學(xué)生群體特點

自2016年開始，我國高職院校學(xué)生的主體已經(jīng)主要是95后，他們是新媒體環(huán)境下成長起來的一代。隨著信息時代的發(fā)展，他們的整個學(xué)習(xí)階段都在手機、QQ、微信、微博、直播APP等新媒體的包圍之下。這些網(wǎng)絡(luò)社交工具為他們表達(dá)個人情感、展示個性風(fēng)格提供了前所未有的載體，從根本上改變了學(xué)生的生活方式、社交方式和學(xué)習(xí)方式。筆者認(rèn)為，作為新時代高職院校學(xué)生群體特點有以下三點：

第一， 知識接納方式主動化。在新媒體時代，學(xué)生可以主動從網(wǎng)上獲取知識，改變原有的被動接受模式。

第二， 價值取向主體化。學(xué)生更加注重自己的個性化表達(dá)，強調(diào)個體的存在與認(rèn)可，使這一學(xué)生群體社會價值多元化更趨明顯。

第三， 網(wǎng)絡(luò)的過度依賴化。高職院校學(xué)生將大量時間用于手機網(wǎng)絡(luò)，甚至吃飯、睡覺、上廁所、上課都離不開。網(wǎng)絡(luò)的過度依賴，使他們的社交活動、娛樂興趣和專業(yè)學(xué)習(xí)都受到很大程度的影響，更甚者是產(chǎn)生了厭學(xué)心理。

二、高職院校學(xué)生使用手機直播的心理因素分析

高職院校學(xué)生大量使用手機直播的原因往往是自身心理狀態(tài)較弱。從心理因素分析高職院校學(xué)生使用手機直播，其原因有以下幾點：

（一）自我控制力較差以及容易受到誘惑

高職院校學(xué)生在自我控制和管理上普遍缺乏一定的恒心和毅力。網(wǎng)絡(luò)直播上的信息五花八門，學(xué)生往往表現(xiàn)出控制不住自己，很容易受到主播的誘惑而越陷越深。他們常常會這樣感嘆：“我總是為自己做過的事情后悔”“我知道這樣不對但我控制不住自己”“要是我當(dāng)初能夠克制一下就好了”。這些想法充分證實了高職學(xué)生調(diào)整自己心理狀態(tài)的能力較弱。

（二）現(xiàn)實的自我否定以及虛擬網(wǎng)絡(luò)上被他人肯定

高職院校學(xué)生在高考時的分?jǐn)?shù)普遍低于本科生，他們本身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)動力不足。進(jìn)入大學(xué)后，很多學(xué)生容易產(chǎn)生自卑心態(tài)。調(diào)查得出，對高職院校學(xué)生心理影響最大的五個不安心理因素依次為：（1）擔(dān)心自己找不到好工作；（2）畢業(yè)后不知道干什么；（3）想好好學(xué)習(xí)但是學(xué)不進(jìn)去；（4）父母的期待讓我沉重；（5）感到前途渺茫。而這些不安心理因素更加造成學(xué)生現(xiàn)實的自我否定[4]。但是，在虛擬網(wǎng)絡(luò)里人人都可以成為主播，用戶使用門檻低，學(xué)生只要直播一段有趣的內(nèi)容就可以受到別人的追捧，讓學(xué)生在虛擬網(wǎng)絡(luò)中得到他人的肯定和心理上的滿足。

（三）害怕現(xiàn)實人際交往以及享受直播互動

人際交往問題往往是高職院校學(xué)生的常見心理問題。他們交際能力較差，不知道該如何與同學(xué)相處。于是就有許多學(xué)生進(jìn)入直播平臺，在上面享受新的社交形式。手機直播平臺憑借可視性、實時互動性、動態(tài)點贊和刷禮物等特點，可以讓一個學(xué)生輕易得到上千甚至上萬粉絲，迎合了學(xué)生人際交往與情感表達(dá)的心理。

三、手機直播對高職院校學(xué)生心理健康造成的損害

近年來，高職院校學(xué)生的心理壓力和矛盾與日俱增，這部分學(xué)生的心理健康問題已經(jīng)成為高校管理中不可忽視的重要問題。而手機直播內(nèi)容種類繁多，往往會對學(xué)生心理健康造成一定影響。

（一）傳播“不勞而獲，一夜暴富”的不良思想

網(wǎng)上存在少部分主播在微博上曬高收入工資單和各種奢侈生活，導(dǎo)致部分學(xué)生羨慕不已，相信成為主播可以一夜暴富。這種思想導(dǎo)致學(xué)生不把精力放在學(xué)習(xí)上，上課無法集中注意力，課余時間也只關(guān)注各類平臺主播，一門心思的模仿主播的生活，企圖復(fù)制“一夜成名”的神話，更有甚者直接退學(xué)回家做全職主播。就是這部分心理不夠成熟的高職院校學(xué)生在受到手機直播傳播的不勞而獲思想的影響下，才做出這種放棄學(xué)業(yè)，放棄自身職業(yè)規(guī)劃的偏激行為。

（二）部分直播內(nèi)容低俗，傳播不良價值觀

手機主播作為一門新生事物，目前還缺乏市場監(jiān)管。一些平臺主播為了獲得更多的關(guān)注與打賞，置法律法規(guī)于不顧，直播各種虛假、淫穢、血腥暴力等博人眼球的內(nèi)容。部分學(xué)生因為獵奇心態(tài)，會去觀看這些“重口味”的直播，長此以往對學(xué)生的心理將造成極大危害?！度嗣袢請蟆吩?017年發(fā)表評論文章《網(wǎng)絡(luò)直播，并非法外之地》中提到：“網(wǎng)絡(luò)直播中未成年人的保護(hù)問題要特別引起重視，網(wǎng)絡(luò)主播有很多都是00后，由于青少年心智不成熟，容易引發(fā)他人效仿。”