莊萍

摘 要： 通過構(gòu)建活力課堂，能夠有效地為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)政治的興趣，提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。政治教師要從課堂氛圍、師生關(guān)系、教學(xué)情境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、反饋與評(píng)價(jià)六方面入手，打造高效的充滿活力的政治課堂。

關(guān)鍵詞： 高中思想政治 活力課堂 構(gòu)建途徑

面對(duì)高考的巨大壓力，高中思想政治教師授課時(shí)基本上都采取師講生聽的模式，再加上政治知識(shí)的理論性強(qiáng)，久而久之，課堂就會(huì)缺乏活力。因此，構(gòu)建活力課堂勢(shì)在必行。活力課堂是相對(duì)于以往課堂提出的一個(gè)新的概念，是指有明確的多元目標(biāo)、能夠有效整合并合理開發(fā)課程資源、促進(jìn)學(xué)生自主探究、合作分享、智慧生成的科學(xué)精神與人文精神相融并立的開放式的高效課堂?！昂?jiǎn)言之，只有學(xué)生在教師的指引下行動(dòng)起來、思考起來，呈現(xiàn)開放、靈動(dòng)、給力、出彩的課堂才能成為真正意義上的活力課堂”①。因此，本文針對(duì)構(gòu)建高中思想政治活力課堂的幾個(gè)方面進(jìn)行了探析。

一、當(dāng)下高中思想政治課堂教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生積極性不高

相比較其他學(xué)科而言，高中思想政治課的教學(xué)內(nèi)容更具理論性、哲學(xué)性。因高中生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)不足，生活經(jīng)歷不豐富，教師難以做到生動(dòng)形象地講解，學(xué)生往往對(duì)政治教材上的文字感到抽象、刻板，缺乏學(xué)習(xí)興趣。高中生頂著高考的壓力，其學(xué)習(xí)“熱情”僅在于知識(shí)點(diǎn)的記憶，而不在于主動(dòng)探索知識(shí)間的關(guān)系。這是學(xué)生積極性不高的原因。

（二）教學(xué)方法單一

在應(yīng)試教育的背景下，傳統(tǒng)的政治課堂中，為了完成課標(biāo)要求，提高學(xué)生成績(jī)，教師只重視教材內(nèi)容的講解，師講生聽，教學(xué)方法單一，使得課堂變成了教師的“一言堂”。另外，由于長(zhǎng)期工作模式的單一及升學(xué)的壓力，有些政治教師逐漸有了職業(yè)倦怠的傾向，教師本身缺乏任教的激情，很難在教學(xué)方法上有所創(chuàng)新。

（三）課堂氣氛沉悶

在以往的“填鴨式”或“滿堂灌”的教學(xué)模式下，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，師生之間少有互動(dòng)，缺乏活力。這完全與新課改提倡的素質(zhì)教育背道而馳，最終難以取得良好的教學(xué)效果。

隨著新課改的不斷深入，新時(shí)代對(duì)高中思想政治教師的教學(xué)能力要求越來越高。教師不能僅僅關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，還要注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)課堂活力。構(gòu)建活力課堂能夠有效地解決上述教學(xué)中存在的問題，如何有效構(gòu)建高中思想政治活力課堂是教師關(guān)注的重點(diǎn)。

二、構(gòu)建高中思想政治活力課堂的有效途徑

（一）營(yíng)造和諧的課堂氛圍

和諧的課堂氛圍是構(gòu)建活力課堂的環(huán)境基礎(chǔ)。美國(guó)著名的理論心理學(xué)家羅伯特·利珀在情感動(dòng)機(jī)喚醒理論中提到，寬松、生動(dòng)、活潑的氣氛是可以使情緒具有動(dòng)機(jī)和知覺作用的積極力量，它組織、維持并指導(dǎo)行動(dòng)。和諧的課堂氛圍是學(xué)生上好一堂課的開始，它能讓學(xué)生體會(huì)到教師對(duì)他們的熱情與信任、鼓勵(lì)和期待，從而使學(xué)生活躍起來，敢于發(fā)言，呈現(xiàn)出學(xué)生該有的生命活力。高中思想政治課本身就是一門深?yuàn)W的學(xué)科，政治教師也給人一種嚴(yán)肅的印象，學(xué)生很難投入課堂活動(dòng)中。倘若教師不那么嚴(yán)肅，事先準(zhǔn)備一個(gè)與課題有關(guān)的問題單，用問題單教學(xué)，在學(xué)生回答問題時(shí)給予贊賞，那么師生間的距離就會(huì)被拉近，課堂氛圍會(huì)活躍，學(xué)生求知欲望會(huì)被喚醒，課堂就會(huì)呈現(xiàn)出靈動(dòng)的狀態(tài)。如在教授《消費(fèi)的類型》這一節(jié)時(shí)，教師可以詢問學(xué)生，平時(shí)的零花錢都用來做什么，學(xué)生會(huì)回答買什么了，這時(shí)教師可以引出消費(fèi)這一概念。這樣既營(yíng)造了和諧平等的課堂氛圍，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為接下來的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

（二）建立良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是構(gòu)建活力課堂的人際基礎(chǔ)。只有親其師，才能信其道。良好的師生關(guān)系有利于師生間教學(xué)相長(zhǎng)，是學(xué)生身心健康發(fā)展的重要保證。要建立良好的師生關(guān)系，首先教師必須關(guān)愛學(xué)生，蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“沒有愛就沒有教育?！苯處熤挥嘘P(guān)愛學(xué)生，才能做好教育。教師關(guān)愛學(xué)生必然要尊重學(xué)生的人格、關(guān)心學(xué)生的身心健康、贊賞學(xué)生的閃光點(diǎn)。其次，教師應(yīng)該樹立民主平等的師生觀。在傳統(tǒng)課堂上，教師是權(quán)威的象征，教師說什么就是什么，學(xué)生畏懼教師，更別說親近他們，教師本身也會(huì)有優(yōu)越感，好像自己比學(xué)生高一等，以往課堂中師生互動(dòng)甚少，課堂缺乏互動(dòng)的活力之光。相反，教師樹立師生平等的觀念，鼓勵(lì)學(xué)生在政治課堂上多發(fā)表見解，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)政治的主動(dòng)性，這樣的課堂必然綻放生命的活力。

（三）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

良好的教學(xué)情境是構(gòu)建活力課堂的源泉。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不會(huì)自然而然地涌現(xiàn)出來，它取決于教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生的智力，是增強(qiáng)高中政治課堂活力的有效途徑。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)要注意教學(xué)情境的生活性、形象性、學(xué)科性、問題性、情感性。因此，高中政治教師應(yīng)該用心設(shè)計(jì)教學(xué)，依據(jù)高中生的身心發(fā)展規(guī)律、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，以學(xué)生喜歡的方式，為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)散思維和自由探索的空間，將“滿堂灌”的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的一幕幕情境。比如，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，促使學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)過程，成為課堂的主人，讓學(xué)生在合作探究中體會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題的樂趣和價(jià)值。如此，學(xué)生就會(huì)對(duì)政治知識(shí)逐漸產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)政治的熱情會(huì)逐漸升高，思維也會(huì)變得非常活躍。德國(guó)哲學(xué)家雅斯貝爾斯在《什么是教育》中說：“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆積。”教師要立足于課本，不拘于課本，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓政治課堂充滿活力。

（四）精選和整合教學(xué)內(nèi)容

精選和整合教學(xué)內(nèi)容，是構(gòu)建活力課堂的關(guān)鍵。莎士比亞說：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方可得益?！备咧兴枷胝谓處熢诮虒W(xué)內(nèi)容的選排上要迎合學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高政治課堂活力，切莫照本宣科。某些高中政治知識(shí)的時(shí)效性很強(qiáng)，但政治教材卻不能及時(shí)變更，導(dǎo)致教材上的知識(shí)落后于時(shí)代?！皩?duì)于廣大的高中政治教師而言，不應(yīng)當(dāng)將日常課堂的教學(xué)內(nèi)容局限于課本教材，對(duì)于日常課堂教學(xué)所應(yīng)用的教材內(nèi)容要做到科學(xué)、合理地應(yīng)用，并依據(jù)具體情況加以適當(dāng)?shù)纳疃乳_發(fā)”②。如在教授《消費(fèi)的類型》一節(jié)時(shí)，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，選用生活化案例進(jìn)行教學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)際，再讓學(xué)生結(jié)合自己家的消費(fèi)情況，判斷自己家各種消費(fèi)行為屬于哪種類型，通過學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)，激發(fā)他們對(duì)政治知識(shí)的興趣，進(jìn)而提高政治課堂活力，這符合思政的“三貼近”原則。

（五）合理選擇教學(xué)方式

合理地選擇教學(xué)方式，是構(gòu)建活力課堂的方法基礎(chǔ)。著名教育家贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需求，這種教學(xué)方法就能發(fā)揮高度有效地作用。”③選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式能夠有效地激發(fā)政治課堂活力，有事半功倍之效，所以教學(xué)方式的選擇至關(guān)重要。在選擇教學(xué)方法時(shí)，要綜合考慮高中生身心發(fā)展規(guī)律、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及教師本身的教學(xué)能力等因素，合理地運(yùn)用各種教學(xué)方式或者各種方式的組合。一般來說，“常用的提升政治課堂教學(xué)活力的教學(xué)方式有：新穎開頭引趣法、幽默故事引入法、興趣引導(dǎo)法、小組合作討論法、社會(huì)事件導(dǎo)入法、案例分析法、巧設(shè)矛盾沖突法等”④。政治這門學(xué)科相對(duì)其他課程而言有些抽象，具有哲學(xué)性和生活性，教師單純地講解教材上的文字不易于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，這就需要借助一些能夠給學(xué)生呈現(xiàn)直觀知識(shí)的教學(xué)手段，比如多媒體?，F(xiàn)代教育技術(shù)多媒體借助圖片、視頻、音頻等資料，生動(dòng)形象地給學(xué)生傳達(dá)政治知識(shí)，使枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，乏味的知識(shí)趣味化，抽象的知識(shí)直觀化，從而使課堂氣氛活躍起來。

（六）建立科學(xué)的反饋和評(píng)價(jià)機(jī)制

建立科學(xué)的反饋和評(píng)價(jià)機(jī)制，是構(gòu)建活力課堂的保障。為了強(qiáng)化政治課堂教學(xué)效果，提高課堂的活力，教師必須學(xué)會(huì)對(duì)課堂的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)?？茖W(xué)的反饋機(jī)制能夠有效地將課堂的重要信息傳達(dá)給教師，以便教師改進(jìn)其教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)中最常用的反饋方法是小測(cè)驗(yàn)，一張?jiān)嚲砜梢猿浞址从尺@一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。運(yùn)用測(cè)驗(yàn)法時(shí)應(yīng)注意，要幫助學(xué)生樹立正確的成績(jī)觀，不能讓學(xué)生因成績(jī)優(yōu)異而驕傲自滿，也不能讓學(xué)生因成績(jī)不好而失落自卑。科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制能夠激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，積極主動(dòng)地參與教學(xué)，體現(xiàn)其課堂主人翁的地位，迸發(fā)政治課堂活力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)給予學(xué)生及時(shí)的課堂反饋和激勵(lì)性評(píng)價(jià)。比如在學(xué)生回答問題時(shí)，教師要對(duì)回答得好的學(xué)生給予表揚(yáng)，激勵(lì)他們踴躍發(fā)表自己的見解；對(duì)回答得不好的學(xué)生不可過分批評(píng)，而要用積極的語言引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵(lì)他們努力彌補(bǔ)不足，充分肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，這樣有助于調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)政治的積極性。如果能做到這些，我相信政治課堂一定會(huì)綻放活力之光。

綜上所述，高中思想政治課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的重要途徑之一，政治教師一定要把握好這一主陣地。要為政治課堂注入活力，不僅要在教學(xué)內(nèi)容上創(chuàng)新，還要在教學(xué)方式上有所創(chuàng)新。教師要樹立民主平等的師生觀，合理運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)與反饋，努力營(yíng)造和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的心境下學(xué)習(xí)政治知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)政治這門學(xué)科的興趣，讓他們自主學(xué)習(xí)，從而打造出充滿活力的高中思想政治課堂。

注釋：

①徐孟軍.活力課堂中的探究性學(xué)習(xí)[J].思想政治課教學(xué)，2014（3）.

②張海玲.新課改背景下增強(qiáng)高中政治教學(xué)活力的措施[J].吉林教育，2016（3）.

③馮義平.新課改下高中政治課堂活力探究[J].文教資料，2011（14）.

④袁萍萍.基于課改的高中政治課堂教學(xué)活力提升研究[J].高考，2015（5）.

參考文獻(xiàn)：

[1]李達(dá).因勢(shì)弄潮 構(gòu)建活力課堂——談高中政治課堂“教學(xué)高潮”的創(chuàng)設(shè)[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2014（10）.

[2]徐孟軍.活力課堂中的探究性學(xué)習(xí)[J].思想政治課教學(xué)，2014（3）.

[3]張海玲.新課改背景下增強(qiáng)高中政治教學(xué)活力的措施[J].吉林教育，2016（3）.

[4]馮義平.新課改下高中政治課堂活力探究[J].文教資料，2011（14）.

[5]袁萍萍.基于課改的高中政治課堂教學(xué)活力提升研究[J].高考，2015（5）.