淺議初中語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育

摘 要：審美教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中起著十分重要的作用。隨著語(yǔ)文新課標(biāo)的不斷改革，對(duì)于學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科中的審美能力要求也越來(lái)越高。初中語(yǔ)文教學(xué)就是要學(xué)生通過(guò)閱讀課本感悟作者所要表達(dá)的美的感受，從而發(fā)現(xiàn)生活中的美，拓展思維，樹立正確的審美觀。本文首先闡述了初中語(yǔ)文教學(xué)中審美教育的重要性以及存在的問(wèn)題，然后就初中語(yǔ)文教學(xué)中如何開(kāi)展審美教育進(jìn)行了討論。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué)；審美教育；審美觀

一、 引言

在現(xiàn)代的語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文課程的教學(xué)目標(biāo)更加注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感悟美以及創(chuàng)造美的能力，通過(guò)教師科學(xué)的授課方式，以審美的眼光引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文教材中的美，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感悟美的能力對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。語(yǔ)文教師可以將美學(xué)原理運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生在閱讀文章中發(fā)現(xiàn)自然之美和人文之美。運(yùn)用情景式的教學(xué)方法，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，在閱讀中感受作者所描寫的自然景觀之美，從而讓學(xué)生體會(huì)作者所要表達(dá)的內(nèi)心情感。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，不僅要學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)美、感悟美，還要學(xué)生在作文寫作中能夠創(chuàng)造美，將審美教育更好地運(yùn)用到初中語(yǔ)文教學(xué)中。

二、 初中語(yǔ)文教學(xué)中審美教育的重要性

（一） 審美教育有助于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解

初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)注重培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的閱讀，采用情景式的教學(xué)方式，學(xué)生可以切身體會(huì)到文章作者所要描寫的景物，從作者的文筆中可以體會(huì)到用詞的準(zhǔn)確，語(yǔ)言組織的巧妙。學(xué)生在體會(huì)作者所描寫的美麗景物的同時(shí)，也是深入理解課文的過(guò)程。例如，在講到朱自清的《春》這篇課文時(shí)，文章圍繞著盼春、繪春、贊春的順序來(lái)寫的，整篇文章充滿著歡快的格調(diào)。學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀課文，可以在腦海中清楚地再現(xiàn)朱自清所描繪的春天的景象，感悟到春天到來(lái)的美景，這一過(guò)程能夠加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，潛移默化地提高了學(xué)生的閱讀水平。

（二） 審美教育有助于學(xué)生樹立健康的審美觀

初中語(yǔ)文教材中內(nèi)容具有多樣性的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生在繁多的素材中汲取不同的內(nèi)心情感。有的文章是歌頌自然之美的；有的是表達(dá)愛(ài)國(guó)之情的；有贊揚(yáng)高尚情操的，有表達(dá)家庭親情的，有表達(dá)憤世嫉俗的，有抨擊社會(huì)黑暗的等等，這些文章都能夠體現(xiàn)作者對(duì)平凡生活的認(rèn)識(shí)，他們可能由于所處的時(shí)代背景不同，會(huì)在特定的情況下表達(dá)出真實(shí)的內(nèi)心情感。學(xué)生通過(guò)文章的學(xué)習(xí)，就可以樹立健康的審美觀，對(duì)審美對(duì)象進(jìn)行科學(xué)地分析，客觀地去看待作者所描寫的事物，可以從學(xué)習(xí)中取其精華，去其糟粕，從審美教育中汲取成長(zhǎng)的養(yǎng)料。

三、 初中語(yǔ)文教學(xué)中審美教育要關(guān)注的問(wèn)題

初中語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育也存在著一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

（一） 教師對(duì)審美教育不夠重視

許多教師已經(jīng)意識(shí)到審美教育在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，但是在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)工作時(shí)卻將審美教育的運(yùn)用拋之腦后，部分語(yǔ)文教師不能夠真正地理解審美教育的含義，從而在教學(xué)設(shè)計(jì)中沒(méi)有加入審美教育的成分。沒(méi)有將審美教育的思想滲透到語(yǔ)文教學(xué)中。

（二） 教學(xué)內(nèi)容過(guò)于盲目

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)都是教師在講解語(yǔ)文課本上的內(nèi)容，劃分文章段落，分析語(yǔ)句的使用，重難點(diǎn)歸納，最后概括文章中心思想?，F(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)就講究“審美”，在閱讀中發(fā)現(xiàn)美、感悟美，在寫作中創(chuàng)造美。但是，將審美教育運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中，并沒(méi)有固定的教育方式或者系統(tǒng)的講課方法。教師通常都在摸索中去發(fā)現(xiàn)好的方法，缺乏精心的設(shè)計(jì)和教學(xué)計(jì)劃。這樣的教學(xué)方式表面上看似能夠激發(fā)學(xué)生的審美意識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程太過(guò)自由，達(dá)不到審美教育的目的。要想實(shí)現(xiàn)審美教育就要把理性指導(dǎo)同多樣化的教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)，去開(kāi)展課堂的教學(xué)工作。

四、 初中語(yǔ)文教學(xué)中如何開(kāi)展審美教育

（一） 將課文閱讀與生活現(xiàn)實(shí)相結(jié)合去提高審美

學(xué)生審美教育的開(kāi)展是以教學(xué)課本為載體的，在語(yǔ)文教學(xué)中，課本中所選的文章都是經(jīng)典的，要求學(xué)生精讀學(xué)習(xí)的，同時(shí)那些文章也是語(yǔ)文課堂中開(kāi)展審美教育的優(yōu)秀素材。有千古流傳的名句，有近現(xiàn)代生活中的美麗風(fēng)景，有舊社會(huì)的腐朽與壓迫，還涉及現(xiàn)代社會(huì)的高科技領(lǐng)域，這些文章所涉及的領(lǐng)域很廣。在學(xué)習(xí)這些好的素材的同時(shí)要注重聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活。這些好的文章中蘊(yùn)含了多彩的自然景觀，豐富的內(nèi)心情感，生動(dòng)的人物形象，也反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)貌和時(shí)代特點(diǎn)。教師在講解這些課文的時(shí)候，要采用情景式的教學(xué)方法讓學(xué)生全身地投入到語(yǔ)文課文中所描寫的情境中去，結(jié)合自己的現(xiàn)實(shí)生活感受，揣摩作者所要表達(dá)的思想感情，從中發(fā)現(xiàn)美、感悟美。

（二） 運(yùn)用想象力去感悟?qū)徝缹?duì)象的內(nèi)涵

教師在開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，要充分激發(fā)學(xué)生的想象力，通過(guò)豐富的形象去感悟作者所要表達(dá)的美，進(jìn)而可以感受到作者所要表達(dá)的思想感情。例如，在學(xué)習(xí)《白楊禮贊》這篇課文時(shí)，課文運(yùn)用了象征的手法，讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文，想象一棵棵白楊樹挺拔的樣子，筆直的樹干象征了偉岸正直，靠攏的樹枝象征了緊密團(tuán)結(jié)，向上的樹葉象征了積極進(jìn)取，普通的樹皮象征了樸質(zhì)平凡，白楊樹對(duì)抗西北風(fēng)體現(xiàn)了堅(jiān)強(qiáng)不屈的內(nèi)在品質(zhì)。讓學(xué)生通過(guò)閱讀，激發(fā)學(xué)生的想象力，體會(huì)白楊樹的景美、形美以及神美，感悟作者賦予白楊樹的時(shí)代精神。

（三） 將審美教育滲透到課堂教學(xué)過(guò)程中

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要注重教學(xué)內(nèi)容具有科學(xué)性、啟發(fā)性和審美性。教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展要具有順序性、遞進(jìn)性和邏輯性。另外，教師可以將多媒體技術(shù)運(yùn)用到課堂中，把課文中描寫的美景用一些課件圖片來(lái)展示出來(lái)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念。還可以將有趣的課本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，注重學(xué)生生活實(shí)踐的能力，從生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)美、感悟美，把這種美運(yùn)用到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去。教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，合理地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘課文中的美，從全方面、多角度去思考美，提高學(xué)生的審美能力。

五、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到審美教育在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性，在設(shè)計(jì)課程教案的時(shí)候要充分考慮到課程內(nèi)容的科學(xué)性、啟發(fā)性和審美性，學(xué)生通過(guò)閱讀課文，聯(lián)系生活實(shí)際可以提高審美能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用豐富的想象力去感悟?qū)徝缹?duì)象的內(nèi)涵。教師應(yīng)該將審美教育滲透到語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生從中能夠發(fā)現(xiàn)美、感悟美和創(chuàng)造美，在提高審美能力的基礎(chǔ)上促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)。

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作者簡(jiǎn)介：

岳天海，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市榆中縣金崖中學(xué)。