張玉

【摘 要】歷史是人類社會生活中存在的一項(xiàng)非常重要的社會總結(jié)，是對過去的記載與呈現(xiàn)。學(xué)習(xí)歷史是在解讀前人的思想與國家的發(fā)展歷程，學(xué)習(xí)初中階段的政治有助于增強(qiáng)學(xué)生對國家政策的理解，對民生的認(rèn)識，對社會政策的理解以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的意識?？傊畾v史是對社會各層面的綜合闡述，讓學(xué)生如何學(xué)好這樣一項(xiàng)學(xué)科顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】初中歷史；教學(xué)方法；高效教學(xué)

對于祖國的未來——初中階段的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)歷史更是一個很重要的任務(wù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程有助于學(xué)生了解國家的興衰歷程銘記國家的歷史進(jìn)程。但是歷史同時又是沉悶的，教師在教學(xué)的過程中如何提高學(xué)生的興趣，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情，成為歷史教學(xué)中的重要任務(wù)。

一、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)新授課方式

1.明確每堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)

首先基于初中階段的學(xué)生的比較完整的邏輯思維以及有一定的自我感知的能力，還有就是對知識的充分的好奇心。教師在課堂上進(jìn)行授課時要抓住學(xué)生這些階段的特點(diǎn)采取行之有效的教學(xué)方式。調(diào)動課堂氛圍，首先讓他們對新知識充滿探究的欲望，如果教師在一堂課的開始就可以有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望就會有很好的調(diào)動，同時學(xué)生學(xué)習(xí)的能力也會有很大程度的提高。例如，教師每堂課的開始，采用探究式的教學(xué)思路，明確本堂課的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生要進(jìn)行的學(xué)習(xí)任務(wù)。做好教學(xué)前的準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該注意在授課的過程中增強(qiáng)課堂的活躍性以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣性，依據(jù)教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)式的授課方式，教師往往是一個人在唱獨(dú)角戲，嚴(yán)重忽視了教學(xué)應(yīng)該是以學(xué)生為主要目標(biāo)，而教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中起到的是輔助作用。新課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)同時也指出教育要與時俱進(jìn)，要以學(xué)生為主題，尋求適合學(xué)生有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的正確的教學(xué)方法。歷史是一門很有研究的學(xué)科，每個國家的現(xiàn)實(shí)發(fā)展?fàn)顩r都與其過去的歷史是分不開的，同時，這樣的科目更能考驗(yàn)教師的授課方式。教師在進(jìn)行這樣科目的授課時可以運(yùn)用講故事的方式為學(xué)生進(jìn)行歷史知識的講解。以中國歷史為例，中國近現(xiàn)代化歷史是從鴉片戰(zhàn)爭開始的，后續(xù)的所有內(nèi)容都與前一節(jié)的內(nèi)容有著密不可分的聯(lián)系，教師在進(jìn)行講解的過程中首先要注重每節(jié)課程內(nèi)容直接的聯(lián)系，歷史是由事件組成的。不同時期事件的發(fā)展推動著歷史的前進(jìn)，每件歷史事件的發(fā)生都是有前因后果的，教師在進(jìn)行授課時應(yīng)該準(zhǔn)確的把握知識的構(gòu)成體系。通過故事的講述吸引學(xué)生的注意力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與求知的欲望，使學(xué)生更主動更自主的學(xué)習(xí)。

二、注重資源運(yùn)用，緊貼時局方向

1.初中歷史注重資源的運(yùn)用

在信息化大數(shù)據(jù)的今天，我們很容易得到大量的信息，教材中的歷史知識其實(shí)是一個簡要的知識框架，一個歷史事件其實(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有那么簡單，教材中的信息有時很難讓學(xué)生進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)。教師在授課時要讓學(xué)生充分的享受到信息化的便利以及資源的利用，在授課的過程中，以教的內(nèi)容為和核心進(jìn)行全方位的擴(kuò)展。例如，在學(xué)習(xí)中國古代史、世界史時。可以利用學(xué)校內(nèi)圖書館的資源進(jìn)行對過去知識的進(jìn)一步的研究與拓展。在講解中國近現(xiàn)代史時可以利用當(dāng)下的新聞報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)雜志、熱點(diǎn)時事進(jìn)行理論與實(shí)際的結(jié)合使學(xué)習(xí)的內(nèi)容更貼合實(shí)際更容易使學(xué)生理解。

2.注重歷史與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系

學(xué)習(xí)歷史就是為了獲得有關(guān)現(xiàn)實(shí)的思考，重現(xiàn)歷史情節(jié)，引發(fā)學(xué)生對現(xiàn)實(shí)的思考是進(jìn)行歷史教學(xué)的最終的目的，教師在進(jìn)行歷史教學(xué)的過程中應(yīng)該注重歷史與時事進(jìn)行聯(lián)系，利用已有的歷史知識，前人的歷史經(jīng)驗(yàn)，遇見的同樣的歷史問題，解決當(dāng)下的問題。例如，鄭成功收復(fù)臺灣一課與當(dāng)下的臺獨(dú)事件就有著其中的相似性，教師可以在學(xué)生掌握歷史知識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對當(dāng)下的臺獨(dú)事件表達(dá)自己的想法。進(jìn)行這樣的課堂設(shè)計(jì)可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的歷史有用觀，改變學(xué)生歷史無用的觀念。讓學(xué)生親身體會參與其中更能使學(xué)生對歷史知識有一個很好的理解，霍姆林斯頓在《給教師的建議》中說：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。”銘記歷史、思考未來是每一個中學(xué)生應(yīng)有的能力，學(xué)習(xí)歷史就是要對未來有所反思，進(jìn)行與時俱進(jìn)的教學(xué)方式是對歷史的正確認(rèn)識。

三、實(shí)行開放性教學(xué)

教師在進(jìn)行歷史的授課時要注意政治的“民主性”采用開放性的授課方式，在把握住教學(xué)核心，把握主導(dǎo)思想的同時進(jìn)行集思廣益的教學(xué)方式。以課程理論基礎(chǔ)為導(dǎo)向來進(jìn)行對實(shí)際問題的解決。例如，將生活中的實(shí)際問題，國內(nèi)外的熱點(diǎn)輿論，人們所熟悉的社會現(xiàn)象以及社會現(xiàn)象引領(lǐng)到課程中去，引導(dǎo)學(xué)生的開放性思想。以現(xiàn)實(shí)生活中的問題帶動學(xué)習(xí)的理論，讓學(xué)生更好更快的理解概念性理論性的問題，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。鼓勵學(xué)生通過豐富的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，開放學(xué)習(xí)背景開放學(xué)習(xí)思路，使學(xué)習(xí)變得有趣更有用。

四、總結(jié)

學(xué)習(xí)歷史是每一個公民的現(xiàn)時義務(wù)，對于國家的希望祖國的未來的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)歷史更是一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)任務(wù)。但是同時歷史是一門理論化與抽象化很強(qiáng)的學(xué)科。教師在教學(xué)過程中要注意教學(xué)的開放性，內(nèi)容與實(shí)際進(jìn)行結(jié)合創(chuàng)新授課方式，使歷史更容易被學(xué)生接受，達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)目標(biāo)。

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