摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)作為整個(gè)教育活動(dòng)的一部分，必須滲透德育教育。關(guān)于這一點(diǎn)，數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中也有明確的規(guī)定，可見德育教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅是可能的，而且是必須的。本文以《用計(jì)算器開方》這節(jié)課為例，深入挖掘德育素材，初探數(shù)學(xué)課堂中的德育滲透。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；用計(jì)算器開方；德育滲透

一、 教學(xué)流程

1. 感受計(jì)算器：視頻導(dǎo)入，觀看生活中計(jì)算器的使用。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感受計(jì)算器帶來的便捷，感知生活中計(jì)算器的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)服務(wù)于生活。

2. 學(xué)習(xí)使用計(jì)算器

（1） 探究活動(dòng)一：自主探究怎樣用計(jì)算器計(jì)算17.64和3-13.824，總結(jié)按鍵順序。

設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生上臺展示并總結(jié)按鍵順序，意在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和歸納總結(jié)的能力。

（2） 探究活動(dòng)二：自主探究、小組交流怎樣用計(jì)算器計(jì)算3225和5+12，總結(jié)按鍵順序。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主探索后小組交流，意在讓學(xué)生通過自主探究學(xué)會獨(dú)立思考，通過小組合作學(xué)會與他人交流。本環(huán)節(jié)給學(xué)生充分的時(shí)間探索、交流、總結(jié)，意在通過本環(huán)節(jié)突破難點(diǎn)。

3. 用計(jì)算器解決問題

（1） 探究活動(dòng)三：用計(jì)算器探究數(shù)學(xué)規(guī)律，并應(yīng)用數(shù)學(xué)規(guī)律做題。

設(shè)計(jì)意圖：意在通過探索數(shù)學(xué)規(guī)律的過程中，熟練計(jì)算器的使用。

（2） 學(xué)以致用：用本節(jié)知識解決生活中的實(shí)際問題。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)并用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，并根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行愛國愛家教育，養(yǎng)成惜水、節(jié)水、愛水的好習(xí)慣。

4. 知識梳理：交流、分享本節(jié)課的收獲。

設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識，提高學(xué)生歸納總結(jié)的能力。

二、 教學(xué)片段

片段一：感受計(jì)算器魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

計(jì)算器在生活中有著廣泛的應(yīng)用，怎樣讓學(xué)生感受到計(jì)算器的魅力呢？貼近生活的視頻導(dǎo)入。學(xué)生A說：“視頻中計(jì)算器的使用太熟練了！”學(xué)生B說：“計(jì)算器的使用真是方便了我們的生活。數(shù)學(xué)來源于生活，也服務(wù)于我們的生活。”我說：“視頻中使用計(jì)算器的熟練程度真是令我們驚嘆！其實(shí)計(jì)算器不僅是在工作中，在我們的生活和學(xué)習(xí)中也有著廣泛的應(yīng)用，要想熟練地使用計(jì)算器，我們首先要掌握各按鍵的功能?！辟N合實(shí)際的情景導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

片斷2：自主學(xué)習(xí)與合作交流相得益彰

復(fù)習(xí)完常用按鍵，問學(xué)生你能用計(jì)算器計(jì)算17.64和3-13.824的值嗎？學(xué)生紛紛拿出計(jì)算器計(jì)算，自己去探索，很快就求出了正確答案，老師請學(xué)生上臺演示自己的操作過程，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，創(chuàng)造學(xué)生展示自己的機(jī)會。之后，我又給出了3225和5+12這兩道題，學(xué)生拿出計(jì)算器去計(jì)算，在設(shè)計(jì)這兩道題目時(shí)已經(jīng)預(yù)設(shè)到學(xué)生會出錯(cuò)，但還是放手給學(xué)生去實(shí)踐而不是老師直接教給學(xué)生怎樣去做，給學(xué)生創(chuàng)造自主探究的機(jī)會，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的能動(dòng)性。學(xué)生A、學(xué)生B求出了不同的答案，有些學(xué)生一臉疑惑，而我認(rèn)為這個(gè)問題的難度適中，學(xué)生可以解決，讓學(xué)生小組合作解決。在進(jìn)行學(xué)以致用環(huán)節(jié)時(shí)，需計(jì)算每人每天節(jié)約1滴水計(jì)算，我國一年大約能節(jié)約多少立方米的水？在列式子的過程中，我發(fā)現(xiàn)有學(xué)生出現(xiàn)單位換算的錯(cuò)誤，此時(shí)我也采用了小組合作的方式，讓學(xué)生教學(xué)生，改正錯(cuò)誤。

在本節(jié)課中我注重學(xué)生自主探究和小組合作相結(jié)合，關(guān)注到了學(xué)生個(gè)體的差異，根據(jù)學(xué)生掌握知識的差異讓學(xué)會的學(xué)生去教學(xué)困的學(xué)生，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)潛力。使學(xué)生在有序的課堂結(jié)構(gòu)下?lián)碛休^高的自由度，自主學(xué)習(xí)和合作交流目標(biāo)明確，控制有度，使得自主探究和小組交流相得益彰。

片段3：感受生活中的數(shù)學(xué)，養(yǎng)成惜水、愛水、節(jié)水的好習(xí)慣。

中華民族傳統(tǒng)美德是五千年歷史流傳下來的、有益于后代的優(yōu)秀道德遺產(chǎn)。數(shù)學(xué)作為整個(gè)教育整體的一個(gè)重要組成部分，又必須落實(shí)全面育人的教育指導(dǎo)思想，作為數(shù)學(xué)教師，我應(yīng)該以數(shù)學(xué)知識為載體，給學(xué)生滲透哪些愛國愛家的教育呢？數(shù)學(xué)來源于生活，根據(jù)本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，以學(xué)習(xí)的用計(jì)算器開方為知識載體，給學(xué)生提供生活中的實(shí)例讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)。請同學(xué)們想象一下一滴水的體積小不小，學(xué)生：“小”，老師：“對，只有0.05立方厘米，你計(jì)算過這個(gè)數(shù)據(jù)嗎？”按我國現(xiàn)有人口13億，每年365天，每人每天節(jié)約1滴水計(jì)算，我國一年大約能節(jié)約多少立方米的水呢？學(xué)生計(jì)算后說：“23725立方米”，我追加問題（2）（3）得到：這些水裝入一個(gè)正方體容器，棱長至少多少米（保留整數(shù)）？這些水大約可滿足一個(gè)三口之家多少天的生活用水呢（保留整數(shù)）？學(xué)生計(jì)算后回答：“29米”，“32017天”，此時(shí)學(xué)生臉上都出驚訝的表情。學(xué)生A說：“29米，比我們學(xué)校5層的教學(xué)樓還要高，在日常生活中我們應(yīng)當(dāng)節(jié)約用水?！睂W(xué)生B說：“每人每天節(jié)約一滴水，一年竟然能節(jié)約這么多水，我認(rèn)為我們應(yīng)該節(jié)約用水，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。”老師總結(jié)：“看似微小的一滴水，它的體積是如此的龐大。就在我們不經(jīng)意間浪費(fèi)水的同時(shí)，全球很多地區(qū)正遭受嚴(yán)重的干旱（展示干旱地區(qū)的圖片），居民的生活用水不能得到最基本的滿足而糧食也因?yàn)槿彼w粒無收。所以我們應(yīng)當(dāng)節(jié)約用水，當(dāng)然也希望同學(xué)們養(yǎng)成更多的好習(xí)慣?！辟N近學(xué)生的生活，德育滲透更加自然有效。

三、 教學(xué)感悟

1. 學(xué)生是課堂的主人，教師是課堂的引導(dǎo)者，在教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，老師充分扮演好組織者、引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生積極思考、大膽嘗試，在主動(dòng)探索中獲得成功的喜悅。

2. 隨著數(shù)學(xué)德育一體化課堂的推進(jìn)，越發(fā)感受到在數(shù)學(xué)課堂對學(xué)生進(jìn)行德育滲透的必要性。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)緊密聯(lián)系實(shí)際生活，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活，在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容內(nèi)容適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行德育滲透。

作者簡介：

胡立娟，山東省煙臺市，煙臺市祥和中學(xué)。