農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)的有效性研究

摘 要：在新課改背景下，農(nóng)村小學(xué)教育進(jìn)入到了改革重要階段。誠(chéng)然，農(nóng)村小學(xué)教育與城市小學(xué)教育還存在著很大差距。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)于很多學(xué)困生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，作業(yè)難度相對(duì)較大。這就需要構(gòu)建適合農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有效操作的形式，從而幫助學(xué)困生樹(shù)立起自信，推動(dòng)全班學(xué)生共同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)作業(yè)；分層設(shè)計(jì)；有效性

在新課程背景下，要求數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展需要，讓每名學(xué)生都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。但是由于各種原因教師在作業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中一視同仁，特別是在作業(yè)布置中千篇一律，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，讓不同學(xué)生在數(shù)學(xué)教育中均得不到發(fā)展。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量止步不前，一方面是因?yàn)榻處熅C合素質(zhì)不高，另一方面是受到客觀環(huán)境的影響，如留守兒童居多、家長(zhǎng)文化層面不高、父母離異等。這些問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)生在做作業(yè)中拖拉，不加以思考，甚至是胡亂寫(xiě)。所以開(kāi)展分層作業(yè)設(shè)計(jì)模式，特別是對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)尤為重要，這樣即可讓班級(jí)不同層次的學(xué)生全面發(fā)展。

一、 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置現(xiàn)狀以及分層設(shè)計(jì)思路

農(nóng)村小學(xué)是指在自然行政范圍內(nèi)開(kāi)展基礎(chǔ)教育的學(xué)校，并且相比城市小學(xué)教育來(lái)說(shuō)教學(xué)條件較差，包括師資層面和基礎(chǔ)設(shè)施層面。在此背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)往往都是傳統(tǒng)布置方法，面對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生設(shè)計(jì)統(tǒng)一作業(yè)，這對(duì)一些學(xué)困生來(lái)說(shuō)是巨大的挑戰(zhàn)，學(xué)困生不僅無(wú)法完成作業(yè)任務(wù)，還會(huì)打擊學(xué)困生的積極性和自信心，形成惡性循環(huán)。因此，數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)方法應(yīng)運(yùn)而出。

分層作業(yè)，是指優(yōu)化的彈性作業(yè)結(jié)構(gòu)，它針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平層次進(jìn)行分類(lèi)，目的是使不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)得到不同程度的提高。在實(shí)際實(shí)施中需要保證學(xué)生可以達(dá)到教師預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。并對(duì)完成策劃的活動(dòng)和達(dá)到策劃結(jié)果的程度進(jìn)行評(píng)定。教師需要構(gòu)建適應(yīng)班級(jí)學(xué)生現(xiàn)狀的作業(yè)設(shè)計(jì)形式與操作形式，并配合有效的批改方案，同時(shí)提高教師的教學(xué)水平與能力。幫助學(xué)生樹(shù)立自信心、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，從而培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生達(dá)到甚至趕超同齡學(xué)生的預(yù)期效果，提高作業(yè)布置質(zhì)量。

二、 提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)有效性的方法

（一） 做好學(xué)生作業(yè)活動(dòng)調(diào)研工作

為了能夠切實(shí)保障小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)完成質(zhì)量，前提工作就是做好學(xué)生調(diào)研，結(jié)合調(diào)研內(nèi)容開(kāi)展作業(yè)分層設(shè)計(jì)工作?？梢酝ㄟ^(guò)入戶(hù)家訪家長(zhǎng)和學(xué)生，通過(guò)交流和觀察分析學(xué)生的實(shí)際作業(yè)完成情況，并記錄相關(guān)信息。查找相關(guān)文獻(xiàn)和成功案例，為作業(yè)分層設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)，客觀認(rèn)識(shí)到作業(yè)分層設(shè)計(jì)的利與弊以及可操作性。在學(xué)校中選擇中低、中高年級(jí)代表學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、系統(tǒng)的觀察，結(jié)合按照記錄和發(fā)展新變化確定制定方案的可行性，論證完成后即可實(shí)施。

（二） 數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)的實(shí)施

1. 學(xué)生分層，避免打擊學(xué)生積極性

對(duì)于學(xué)生分層來(lái)說(shuō)，需要將學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層級(jí)，代表了優(yōu)、中、差，將每個(gè)層次的學(xué)生劃分為一組，在進(jìn)行作業(yè)分層當(dāng)中，需要以隱性分層為主，也就是不表明哪些學(xué)生分到了C層，教師要做到心里有數(shù)，避免打擊學(xué)生的自信心，這樣在留作業(yè)時(shí)可以針對(duì)A、B、C學(xué)生留不同難度的作業(yè)，保證每個(gè)層級(jí)學(xué)生通過(guò)努力都可以完成教學(xué)任務(wù)，這樣既可幫助學(xué)困生（C）樹(shù)立自信心，又提高了學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2. 作業(yè)要“精”，形式多樣

結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)與教材內(nèi)容，深入學(xué)習(xí)教材與教學(xué)大綱，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與類(lèi)型，對(duì)每道作業(yè)題進(jìn)行深度研究，掌握習(xí)題中的知識(shí)點(diǎn)以及不同層級(jí)學(xué)生的掌握程度，從而突出教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)，這樣才能夠抓住關(guān)鍵，不會(huì)出現(xiàn)偏題等問(wèn)題。

如針對(duì)“圓柱面積”設(shè)計(jì)作業(yè)：（1）底面直徑20 cm，高20 cm；（2）底面半徑10 cm，高是半徑的2倍；（3）底面周長(zhǎng)為32 cm，高是半徑的2倍。作為一道半徑、直徑、周長(zhǎng)為已知條件計(jì)算面積的習(xí)題，包括了面積計(jì)算基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，也融合了圓的周長(zhǎng)知識(shí)點(diǎn)，這樣就將作業(yè)分成了三個(gè)層級(jí)，（1）題對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)可以完成作業(yè)，并逐漸完善學(xué)困生的基礎(chǔ)知識(shí)；而（2）題只是一個(gè)小的轉(zhuǎn)彎，學(xué)生通?？梢酝瓿勺鳂I(yè)；（3）題具有一定的綜合性，對(duì)于優(yōu)等生來(lái)說(shuō)可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

在實(shí)踐過(guò)程中，也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察記錄，將學(xué)生做作業(yè)的情況進(jìn)行記錄，對(duì)記錄數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，分析哪些學(xué)生需要調(diào)換等級(jí)，如果學(xué)困生逐漸適應(yīng)了C層級(jí)作業(yè)，并且每次作業(yè)分?jǐn)?shù)都能夠達(dá)到95分（100滿(mǎn)分）以上，即可將學(xué)生上調(diào)到B層級(jí)，如果A層級(jí)學(xué)生作業(yè)分?jǐn)?shù)較低，在60分以下，則需要下調(diào)到B層級(jí)。在作業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中也要不斷的思考，如果所留作業(yè)對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)較難，需要再次降低作業(yè)難度，直到學(xué)困生均能達(dá)到60分以上為止，從而完善作業(yè)分層設(shè)計(jì)體系。

（三） 總結(jié)與反思

為了保證數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)的有效性，需要教師事后做出總結(jié)與反思，在實(shí)踐當(dāng)中多觀察、多思考，全面分析現(xiàn)行方法的局限性與可操作性。并采用問(wèn)卷調(diào)查的方法了解學(xué)生做作業(yè)情況，也就是學(xué)生對(duì)作業(yè)的接受程度。也要在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生作業(yè)情況進(jìn)行總結(jié)，相比普通作業(yè)布置方法是否有成效?？偨Y(jié)分析數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)的利與弊，要最大程度將負(fù)面影響降到最低。結(jié)合作業(yè)分層的實(shí)際開(kāi)展情況，實(shí)時(shí)對(duì)分層作業(yè)設(shè)計(jì)方法進(jìn)行調(diào)整，從而解決學(xué)生拖拉、不會(huì)、不認(rèn)真的情況，可以在班級(jí)中設(shè)立“優(yōu)秀作業(yè)榜”，在各層級(jí)作業(yè)完成度較好的學(xué)生名字旁粘貼小紅旗，從而提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，樹(shù)立榜樣。

三、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，由于農(nóng)村小學(xué)教育的特殊性，為了能夠推動(dòng)全班同學(xué)發(fā)展，需要采用作業(yè)分層設(shè)計(jì)方法，提高作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性，特別是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的幫助，讓學(xué)困生可以通過(guò)自主努力完成作業(yè)目標(biāo)，鞏固知識(shí)基礎(chǔ)，并逐漸實(shí)現(xiàn)知識(shí)延伸，這樣即可發(fā)揮作業(yè)分層設(shè)計(jì)的有效性。

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作者簡(jiǎn)介：

沈建興，甘肅省蘭州市，蘭州市西固區(qū)達(dá)川中心學(xué)校河嘴小學(xué)。