劉擁護(hù)

【摘 要】創(chuàng)新意識是人以自身的主觀能動性為基礎(chǔ)主動去探索未知領(lǐng)域的觀念和動機(jī)，是人運(yùn)用自身能力進(jìn)行創(chuàng)造活動的內(nèi)在動力，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式往往注重于應(yīng)試教育而不注重對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，這樣并無法有效地提高學(xué)生真正的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)造力，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要作用，是以素質(zhì)教育理念對小學(xué)教育方法的探索和改進(jìn)，以下本文就從具體方面來簡單闡述怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新意識；培養(yǎng)；策略

數(shù)學(xué)作為一門具有大量抽象概念的基礎(chǔ)性學(xué)科，其內(nèi)容與思考方式很多方面都涉及到人的邏輯思維能力，而數(shù)學(xué)水平的培養(yǎng)與很多數(shù)學(xué)公式、定理的理解都跟人的邏輯思維水平有關(guān)。小學(xué)階段的少年兒童邏輯思維能力的發(fā)展尚不夠完善，這一年齡段的少年兒童在數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知與理解方面，其基礎(chǔ)抽象思維水平的不足使得小學(xué)生對于數(shù)學(xué)理論與知識的認(rèn)知和學(xué)習(xí)往往表現(xiàn)為只能夠依靠死記硬背記住內(nèi)容而不了解其含義，這使得學(xué)生在做某些固定試題的時候表現(xiàn)得較為出色，而用同樣的數(shù)學(xué)方法解決不同問題就會表現(xiàn)得手足無措，不知道該怎樣去運(yùn)用。這都是因為學(xué)生的數(shù)學(xué)能力未真正培養(yǎng)出來，沒有理解其所掌握的數(shù)學(xué)知識概念原理的原因，而要提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，采取知識點的灌輸與固定內(nèi)容的反復(fù)練習(xí)是難以實現(xiàn)的，對于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)才是學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能否實現(xiàn)與數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)進(jìn)行連接的有效手段。以下本文就怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識進(jìn)行探討。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從素質(zhì)教育理念出發(fā)開展教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教師具有絕對的權(quán)威，而學(xué)生在教學(xué)活動中只能亦步亦趨地跟隨教師的安排而進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知與學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)模式下學(xué)生的思維能力與學(xué)習(xí)主動性往往容易受到束縛，并不利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)與提高。依據(jù)新課標(biāo)提出的教育思想，教育活動應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的主動性，以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動，數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此，如果讓學(xué)生一味的地被動地接受，沒有主動對數(shù)學(xué)知識思考與分析的空間，學(xué)生的數(shù)學(xué)理解力與思維能力都無法得到有效提高。要讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作起到良好的效果，應(yīng)立足新課標(biāo)的素質(zhì)教育理念，以學(xué)生為教學(xué)活動的中心，在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，通過提高學(xué)生作為認(rèn)知主體的學(xué)習(xí)地位，讓學(xué)生真正具備主動探索與求知的能力。這樣才能真正實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力與思維水平的提高。

二、采用脫離開教材的課堂訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動采取的是依托于教材進(jìn)行的教學(xué)，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中往往不自覺地形成一種思維慣性，教材所提供的答案為標(biāo)準(zhǔn)答案，以教材所給出的知識作為學(xué)習(xí)與記憶的方向，而陷入這種思維慣性當(dāng)中，學(xué)生就會過度依靠對教材的死記硬背而不去主動思考數(shù)學(xué)方法與數(shù)學(xué)概念的含義，而要打破這種思維慣性，需要教師在具體的教學(xué)活動中，具有脫離開教材設(shè)計課堂訓(xùn)練的能力，教師要通過設(shè)計出脫離教材的課堂訓(xùn)練讓學(xué)生去進(jìn)行數(shù)學(xué)思考和數(shù)學(xué)問題的解答，這樣學(xué)生沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)答案可以參考而只能運(yùn)用掌握的數(shù)學(xué)方法進(jìn)行思考和探索，這樣才能真正提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，使得學(xué)生具備深入理解數(shù)學(xué)知識與運(yùn)用數(shù)學(xué)理論和方法認(rèn)知數(shù)學(xué)問題，解答不同數(shù)學(xué)問題的能力。

三、結(jié)合互動應(yīng)用，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)主要針對的是高度抽象化的基礎(chǔ)理論，而這些抽象的數(shù)學(xué)理論知識對于小學(xué)階段的少年兒童來說在理解與認(rèn)知方面不夠直觀，很難吸引其好奇心與主動認(rèn)知的注意力，假如無法從內(nèi)在動力方面讓學(xué)生具有主動去認(rèn)知與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生對數(shù)學(xué)概念與理論的理解與掌握就會變得十分困難。針對這一難題，教師可以對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的有一些數(shù)學(xué)知識和概念與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來進(jìn)行教學(xué)，通過結(jié)合現(xiàn)實的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)與認(rèn)知數(shù)學(xué)知識。教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中采用一些可以讓學(xué)生參與的數(shù)學(xué)情境化互動教學(xué)，讓學(xué)生通過參與互動在應(yīng)用性的環(huán)境中運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決問題，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使其主動地理解與掌握數(shù)學(xué)知識。例如在小學(xué)六年級百分?jǐn)?shù)的教學(xué)中，教師可以準(zhǔn)備幾種日常生活中的常見物品如：純凈水瓶、食鹽的包裝袋、超市的打折宣傳頁等等，在講解了百分?jǐn)?shù)的概念后讓學(xué)生在以上物品上印刷的數(shù)字中尋找百分?jǐn)?shù)并說明為什么它是百分?jǐn)?shù)，百分?jǐn)?shù)的特征是什么。這樣通過讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實，更好地理解了百分?jǐn)?shù)的數(shù)學(xué)概念，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

四、樹立優(yōu)秀典型，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

榜樣的力量是巨大的，通過在小學(xué)學(xué)生中將創(chuàng)新意識較強(qiáng)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面具有較高主動性和思維水平的優(yōu)秀學(xué)生作為榜樣重點推出與表揚(yáng)，可以在學(xué)生中起到一個良好的示范和帶頭作用。小學(xué)學(xué)生理性思考尚不完善，自身并不能很好地理解什么是創(chuàng)新意識，怎樣才能具備創(chuàng)新意識，即使教師通過努力去進(jìn)行培養(yǎng)，在具體的學(xué)習(xí)上學(xué)生對于創(chuàng)新意識也很難有一個清晰的認(rèn)識。而通過榜樣的樹立可以很好的解決這個問題，教師將學(xué)生當(dāng)中創(chuàng)新意識較強(qiáng)的學(xué)生樹立為榜樣和典型，其他學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面就有了一個良好的參考與學(xué)習(xí)的對象，通過對榜樣的認(rèn)識與其學(xué)習(xí)方法的認(rèn)識，學(xué)生就會對創(chuàng)新意識具有更準(zhǔn)確和清晰的認(rèn)知，從而提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是立足新課標(biāo)教學(xué)思想對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的一種改革，是貫徹素質(zhì)教育理念，結(jié)合小學(xué)年齡段的少年兒童的身心發(fā)展與認(rèn)知特點進(jìn)行的數(shù)學(xué)教學(xué)方法的探索和嘗試，在培養(yǎng)創(chuàng)新意識的具體方法上沒有通用的固定模式，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要進(jìn)行靈活的設(shè)計并在具體實踐中進(jìn)行效果的檢驗與方法的改良，只有通過不斷的改進(jìn)與提高，才能將小學(xué)數(shù)學(xué)教育理論推向更高的層次，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教育水平得到更大的提高。