淺談初中化學教學中的實驗教學

【摘 要】化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，實驗為學生提供了化學學習的認知背景，不但有助于學生形成化學概念，理解化學定律和化學原理，并且能激發(fā)他們化學探究的興趣。實驗教學可以訓練學生科學地思維，培養(yǎng)他們操作、觀察、分析等多種能力，以及動手操作與動腦思考相結(jié)合的科學方法，實驗的作用是其他教育手段無法替代的，傳統(tǒng)的純應試教育已轉(zhuǎn)到全面提高學生科學素養(yǎng)的教育上來，舊的化學教學思想與教學模式逐漸被現(xiàn)代化學教學觀念所取代。

【關(guān)鍵詞】實驗教學；實驗探究；創(chuàng)新能力；興趣

《新課標》指出：“化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科。實驗教學可以激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得化學知識和實驗技能，培養(yǎng)觀察和實驗能力，還有助于培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和科學的學習方法。”充分認識實驗教學在化學教學中的地位和作用，切實采取措施加強實驗教學，是提高化學教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革的目標之一，就是改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)學生形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學生學會學習和形成正確價值觀的過程；改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息能力、獲取新知識能力、分析和解決問題的能力以及交流和合作能力。

一、傳統(tǒng)實驗教學中存在的問題

作為新世紀的化學教師應該克服一切困難，做好演示實驗，引導學生做好學生實驗，鼓勵并指導學生做一些課外小實驗，合理布置研究性課題。作為一名教師還要勇于創(chuàng)新，根據(jù)教學需要和學校具體情況，大膽嘗試化學實驗改革，為在化學教學中實現(xiàn)課程標準的學生培養(yǎng)目標服務，但實驗教學中存在以下問題。

1. 目前，中學化學學生實驗是以封閉的驗證性實驗為主。在這種傳統(tǒng)的中學化學實驗教學中，實驗之前，教師講解有關(guān)的知識點、實驗目的，教師將設計好的實驗方案、詳細的操作程序、實驗儀器、實驗藥品及用量、注意事項等等都非常明確的呈現(xiàn)給學生，讓學生按部就班地做實驗。觀察實驗和做實驗主要是用來幫助學生形成概念，驗證、理解、鞏固所學的化學知識。這種過分重視預設、封閉而保守的中學化學實驗教學已經(jīng)不適應時代的要求。

2.初中化學教學中沒有專門的實驗員，化學教師既準備實驗還要負責課后實驗儀器的清洗，教學負擔重，因此許多教師把“做實驗”變成“講實驗”。

3.不注重學生的技能訓練。受教學進度的影響，教師在實驗教學過程中忙于趕進度，演示實驗做的多，而讓學生練習的少，因而學生的實驗探究能力始終得不到很大的提高。

4.教材、實驗冊及教輔的導向?，F(xiàn)行的教材、實驗冊及教學輔導資料上設計的實驗題目中客觀題目眾多，對于這些題目，或答標號，或填寫數(shù)據(jù)、操作、儀器名稱、現(xiàn)象等，這樣限制得過死且往往都給出標準答案，使學生“不敢越雷池一步”，而鼓勵學生動手，有利于學生展開思維的開放性、探索性實驗題目較少。久而久之教與學都停滯在應試作答的模式上。

二、培養(yǎng)實驗教學中的化學素質(zhì)，在實驗教學中應注意以下幾點

1.選擇演示實驗時，應以突出教學重、難點為前提，以符合直觀、簡單、安全、可靠為基本條件，以規(guī)范操作為保障，以幫助學生實驗技能和科學態(tài)度及獲取化學知識為目的?！缎抡n標》明確指出了化學課程改革的重點：“以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨”。傳統(tǒng)的實驗教學強調(diào)講清原理，演示好實驗，盡管也注意學生能力的訓練與培養(yǎng)，但訓練的重點也是放在學生能否看清實驗現(xiàn)象，能否明白實驗原理，實驗的難點在何處等等。站在培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的高度看，化學實驗教學的重點不應只是傳授基礎(chǔ)知識和訓練基本技能，更重要的是在教學中要有意識地對學生進行科學素質(zhì)的訓練和培養(yǎng)，既要強調(diào)實驗在訓練學生觀察和動手能力方面的功能和作用，更要強調(diào)實驗在培養(yǎng)學生動腦、啟迪思維、開發(fā)潛能等方面的功能和作用，這也是化學實驗教學所要達到的更高目標。

2. 學生實驗和簡單實驗設計及實驗習題是學生實驗技能形成很好的途徑?！缎抡n標》指出，自主性學習是科學探究的重要特征，教師要幫助學生盡快步入自主性學習的軌道?？梢宰寣W生獨立地進行實驗準備，自擬實驗步驟，搞清實驗原理；獨立操作實驗儀器，完成實驗觀察任務；獨立處理實驗數(shù)據(jù)；獨立分析推證實驗結(jié)果；獨立想辦法解決實驗過程中的各種問題。這一過程，就是要讓學生不停地動手、動腦，以此激活他們的思維，充分發(fā)揮他們的潛能和創(chuàng)造性，全面培養(yǎng)和提高他們的自主學習能力。

3.改演示實驗為協(xié)同實驗，注重學生實踐能力培養(yǎng)的要求，應最大限度地將教師單獨操作的演示實驗改為師生共同參與操作的協(xié)同實驗，或在教師指導下由學生合作共同完成，使學生始終保持積極參與的熱情，提高學生實驗能力。 4.從傳統(tǒng)的驗證性實驗到開放式實驗，學生將由被動變?yōu)樽灾鳎@樣，學生有一個從不適應到適應的過程，這是一個漸進的轉(zhuǎn)變過程，不可能一蹴而就。而對于學生而言，開放式實驗的困難之一在于獨立設計實驗方案，因此，在實施開放式教學之初，我們要有意識的結(jié)合教學內(nèi)容，提出一些開放性的問題，指導學生設計實驗方案，并選擇有代表性的實驗方案，組織學生進行分組討論和評價。

5.利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設問題情景?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展推進了教學方法和教學手段的改革，為教學提供了極其便利和直觀的技術(shù)手段，改變了傳統(tǒng)的灌輸式、一言堂的教學方法和使用黑板加粉筆的教學手段。合理的利用現(xiàn)代教育技術(shù)來創(chuàng)設生動的教學情景，有助于引導學生進行自主的探索和實踐。

6.推進小組討論與合作學習的策略。教師應該搭建有效的教學平臺使每一個學生都能夠參與實驗教學活動，積極地參與討論、交流和實踐，實現(xiàn)共同發(fā)展和整體提高，但是，在教學實踐中，教師們意識到在進行分組討論與合作的學習、實驗過程中，存在著幾個比較突出的問題。

實驗在化學教學中起著舉足輕重的作用，只有利用好實驗這塊主陣地，讓學生在手腦并用的實驗活動中迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。

【參考文獻】

[1]《化學課程標準》.北京師范大學大學出版社，2011年

[2]教育部基礎(chǔ)教育司組織.《新課程與教學改革》《走進新課程》

[3]李玉山.全方位搞好中學實驗教學，中學化學教學參考，2001（3）

【作者簡介】

李程，女，1990年7月出生，本科學歷，二級教師，研究方向：初中化學教學。