初中物理教學(xué)中“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式實(shí)踐思考

摘 要：在信息時(shí)代的潮流之下，人們受到的網(wǎng)絡(luò)沖擊的影響越來越大，包括在校園內(nèi)信息技術(shù)也受到了廣泛的使用和追捧，直接對(duì)教學(xué)模式起到了一個(gè)變革的效果。在這樣的潮流之下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式便應(yīng)運(yùn)而生了，為新時(shí)代的課堂教學(xué)提供了一個(gè)全新的思路。而其在初中物理的教學(xué)當(dāng)中也得到了一定程度的應(yīng)用。筆者常年來致力于北師大版初中物理的課堂研究，對(duì)于“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”在初中物理方面上的應(yīng)用做出了明確的研究探討，不斷地探索其應(yīng)用意義，同時(shí)思考著初中物理的改革新思想，結(jié)合實(shí)際為初中物理課堂的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐提出個(gè)人的一些看法。

關(guān)鍵詞：初中物理；翻轉(zhuǎn)課堂；探究；實(shí)踐

所謂的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)體系就是以現(xiàn)時(shí)代的信息技術(shù)為支撐，通過相應(yīng)的教育微視頻作為其的載體，在顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)理念模式下，改變了以往教師為中心的主體模式，大力地推廣學(xué)生為中心的一種新的教育模式。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，翻轉(zhuǎn)課堂所講究的理念是要在不同的時(shí)間和空間內(nèi)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行范圍內(nèi)的知識(shí)轉(zhuǎn)移與接收。翻轉(zhuǎn)課堂需要一個(gè)特定的教學(xué)條件環(huán)境下才能順利地進(jìn)行。它要根據(jù)實(shí)際的應(yīng)用信息技術(shù)，對(duì)于研究教學(xué)的具體相關(guān)內(nèi)容，做好課前的教案與充足的準(zhǔn)備，以便可以對(duì)不同的課程有一個(gè)全面的理解并滿足其需要，從而達(dá)到使學(xué)生攻克知識(shí)點(diǎn)的目的。

一、 在初中物理教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

（一） 課前的準(zhǔn)備工作

首先教師要先將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確的確認(rèn)，一切都要以制定的教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn)進(jìn)行，切記不可脫離目標(biāo)。想要實(shí)現(xiàn)真正的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，課前準(zhǔn)備是非常重要的環(huán)節(jié)，這將直接關(guān)乎到學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)效果和整體教學(xué)的質(zhì)量。教師的課前準(zhǔn)備的好壞直接決定了整堂課的教學(xué)進(jìn)度，教師應(yīng)該讓學(xué)生明確該回答什么問題，該怎么回答，以什么形式來回答。在對(duì)問題進(jìn)行詳細(xì)闡述的過程中，要讓學(xué)生明白解決問題的意義和目的，要對(duì)于問題中所涉及的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)明確的掌握和學(xué)習(xí)，對(duì)于自身的知識(shí)性提高有一個(gè)顯著的完善和補(bǔ)充。對(duì)于學(xué)生的預(yù)習(xí)工作，教師可以在課堂之前把本節(jié)課需要講解的內(nèi)容先整理成一個(gè)視頻文件上傳到網(wǎng)上，然后讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)先進(jìn)行預(yù)習(xí)工作，打好相應(yīng)的提前量，對(duì)于即將要學(xué)習(xí)到的東西有一個(gè)初步的了解過程，避免突然間的接受而感到彷徨和突兀。教師在制作預(yù)習(xí)視頻的過程中，要恪守對(duì)所有學(xué)生一視同仁的原則。為即便是基礎(chǔ)較差的學(xué)生也要提供一個(gè)良好的機(jī)會(huì)。

例如在學(xué)習(xí)《光現(xiàn)象》這一課中，教師可以為不同基礎(chǔ)的學(xué)生制作不同的預(yù)習(xí)視頻。對(duì)于基礎(chǔ)較好的同學(xué)可以制定包括光的傳播、光的反射、平面鏡成像以及光的折射等等多重知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合的視頻。而對(duì)于基礎(chǔ)較差的同學(xué)，則精簡(jiǎn)為一到兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)即可。量的要求不是關(guān)鍵，能夠穩(wěn)步地進(jìn)步才是教育的真實(shí)目標(biāo)。

（二） 讓學(xué)生可以做到自主學(xué)習(xí)

想要做到真正的成績(jī)提高與能力提升，始終被動(dòng)式的學(xué)習(xí)終究不是辦法，培養(yǎng)學(xué)生的自主性才是一個(gè)可以解決問題的根本措施。這其中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就可以很好地發(fā)揮作用。每一個(gè)學(xué)生都要經(jīng)過從依賴別人到慢慢地脫離依賴至最終自主獨(dú)立的過程。在初中的物理教學(xué)課堂上，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考問題的能力與習(xí)慣，不再一味地單向式地灌輸理論知識(shí)，要給足學(xué)生自主思考的空間。在讓學(xué)生真的將自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)出來之后，對(duì)于那些實(shí)在解決不了的問題和難點(diǎn)，教師再給予一定的引導(dǎo)和指引，最終的目標(biāo)還是讓學(xué)生可以養(yǎng)成自主探索的精神。在初中物理的翻轉(zhuǎn)課堂之上，學(xué)生需要教師給予他們更多的獨(dú)立思考的空間和時(shí)間，畢竟在如今的初中物理上還是有太多的需要學(xué)生進(jìn)行討論的問題了，通過學(xué)生的自主討論式學(xué)習(xí)，可以對(duì)于問題有一個(gè)深層次的理解，消化掉相應(yīng)的重點(diǎn)難點(diǎn)，在培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力習(xí)慣的時(shí)候還能對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量和效率有一個(gè)全面的提升。

例如在學(xué)習(xí)《物態(tài)及其變化》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可以讓學(xué)生通過自主的觀察實(shí)驗(yàn)，比如觀察水的蒸發(fā)，水的蒸餾，水的結(jié)冰，冰的融化等現(xiàn)象，讓學(xué)生通過自己的動(dòng)手來明確知識(shí)點(diǎn)的深入。

（三） 探討式的交流

將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到初中物理課堂上，就需要改變以往的師生上下級(jí)的關(guān)系，要在課堂中確立以學(xué)生為本的理念，讓教師和學(xué)生進(jìn)行討論交流，共同鉆研遇到的問題。師生一同在不同的角度思考難點(diǎn)，一起進(jìn)步。例如在學(xué)習(xí)浮力的過程中，可以讓師生一起動(dòng)手在一盆水中放入塑料碗，再不斷地加入砝碼，通過實(shí)驗(yàn)來探究出相應(yīng)的阿基米德原理，讓學(xué)生增加成就感，學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。

二、 結(jié)束語

在新時(shí)代的教育背景下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的出現(xiàn)無異于是一場(chǎng)新的教學(xué)改革。它可以有利于師生間的深層次交流，打破以往的沉悶的課堂教學(xué)氛圍，可以為學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)添磚加瓦。在初中的物理教學(xué)課堂上有著較大的實(shí)用性，理論上可以進(jìn)行大范圍的推廣。雖然翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式有著諸多的優(yōu)點(diǎn)和可行性，但是它還是需要后續(xù)的教育工作者進(jìn)行不斷的完善和試驗(yàn)的。筆者在對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的研究中發(fā)現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)還存在著不少待解決的問題，尤其是教師方面在教學(xué)中需要更多的努力，在不斷地挖掘問題和探索途徑的過程中進(jìn)取，進(jìn)行大膽的改革和創(chuàng)新，為學(xué)生的全面發(fā)展與進(jìn)步貢獻(xiàn)出自己的一分力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬義永.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐與思考[J].中學(xué)物理（初中版），2014，32（6）：5-6.

[2]許厚元.淺析翻轉(zhuǎn)課堂在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)物理（初中版），2015，33（9）：12.

[3]邱鳴.“翻轉(zhuǎn)課堂”模式應(yīng)用于初中物理教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].初中生世界（初中教學(xué)研究），2014（10）：28-29.

作者簡(jiǎn)介：

李科元，甘肅省武威市，甘肅省武威第五中學(xué)。