摘 要：文章介紹了基于“五步導(dǎo)學(xué)”模式下，以自主、合作、探究為主要學(xué)習(xí)方式，開發(fā)了導(dǎo)學(xué)綱要，培養(yǎng)鍛煉了教師和學(xué)生隊(duì)伍，形成新授課、復(fù)習(xí)課、試卷講評(píng)課三種課型的教學(xué)模式，并不斷在教學(xué)實(shí)踐中檢驗(yàn)與修正。

關(guān)鍵詞：五步導(dǎo)學(xué)；教學(xué)模式；導(dǎo)學(xué)綱要

德國教育家第斯多惠曾經(jīng)說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)與喚醒！”我們也在理念上達(dá)成共識(shí)：“教師不是沉沉地背負(fù)學(xué)生走路，而是引領(lǐng)學(xué)生愉快地前行！”

為打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立一種更為高效的教學(xué)模式，在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自主、合作、探究三種學(xué)習(xí)方式的巨大作用，課題組成員在化學(xué)課堂教學(xué)模式的探索和實(shí)踐中摸索出一套教學(xué)模式——五步導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式。

五步導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式是以導(dǎo)學(xué)綱要為載體，教學(xué)以導(dǎo)為主，教師在提示、啟發(fā)、引導(dǎo)上下功夫，要少教多導(dǎo)，適時(shí)而導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生善于自學(xué)，樂于合作，讓學(xué)生在“導(dǎo)”中自得?；居行У恼n堂教學(xué)模式是打造優(yōu)質(zhì)高效課堂的必要保證。所以提出五步導(dǎo)學(xué)模式：（1）創(chuàng)設(shè)情境、明確目標(biāo)；（2）自主學(xué)習(xí)、個(gè)性指導(dǎo)；（3）合作釋疑、互助研討；（4）精心點(diǎn)撥、啟發(fā)引導(dǎo)；（5）鞏固訓(xùn)練、整理提高。

一、 化學(xué)教學(xué)模式的界定

化學(xué)教學(xué)模式是在某種教學(xué)理論指導(dǎo)下，所構(gòu)成的具有一定化學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)活動(dòng)程序和教學(xué)功能的一種教學(xué)范型。

基于不同的教學(xué)指導(dǎo)思想來設(shè)計(jì)、實(shí)施化學(xué)教學(xué)活動(dòng)，必然導(dǎo)致各種各樣的教學(xué)程序和策略，從而產(chǎn)生出不同的化學(xué)教學(xué)模式。

化學(xué)課型大體可以分為：新授課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課、試卷講評(píng)課、實(shí)驗(yàn)課、選修課。從更具體的角度分，新授課還可以分為基本概念新授課、基礎(chǔ)理論新授課、元素化合物知識(shí)新授課、計(jì)算方法的新授課和實(shí)驗(yàn)教學(xué)。我們課題組計(jì)劃利用三年的時(shí)間主要研究新授課、單元復(fù)習(xí)課、試卷講評(píng)課三種課型的教學(xué)模式。

二、 探索化學(xué)教學(xué)模式的實(shí)施策略

（一） 成立課題組，聘請(qǐng)專家顧問團(tuán)隊(duì)

該課題組由14人組成，其中10人為碩士學(xué)歷，學(xué)科素養(yǎng)深厚，對(duì)科研有較高興趣和實(shí)踐能力，是一支年富力強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的研究隊(duì)伍，同時(shí)邀請(qǐng)東北師大、吉林省教育學(xué)院的專家作為課題顧問。

（二） 確定研究方法和研究階段

通過專家建議和課題組商討，對(duì)于本課題研究采用（1）文獻(xiàn)資料法；（2）課堂觀察法；（3）案例研究法，通過多種研究方法綜合運(yùn)用，使我們的研究過程既有理論支撐又有實(shí)踐探索。將本課題研究分為三個(gè)階段：（1）理論學(xué)習(xí)階段；（2）實(shí)踐實(shí)施探索階段；（3）成果梳理總結(jié)階段。

（三） 重溫經(jīng)典理論，提升課題組成員理論素養(yǎng)

學(xué)習(xí)有效教學(xué)理論的基本觀點(diǎn)和做法，重溫新課程基本理論、建構(gòu)主義理論、多元智能理論、人本學(xué)習(xí)理論、化學(xué)基本觀念等理論，重點(diǎn)是要把理論和五步導(dǎo)學(xué)法教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，找準(zhǔn)我們研究的切入點(diǎn)。

（四） 學(xué)習(xí)優(yōu)秀案例，探尋高效化學(xué)課堂的秘密

在理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，課題組成員收集全國和東北大區(qū)化學(xué)優(yōu)質(zhì)課和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，如教學(xué)錄像、教學(xué)案例、優(yōu)秀教案、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)和創(chuàng)新等，創(chuàng)建化學(xué)學(xué)科成員共享的資源庫。通過走出去利用課題組組會(huì)時(shí)間，進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課的觀摩、研討，通過大量的學(xué)習(xí)觀摩活動(dòng)，使我們能夠找到優(yōu)效課堂的一些共性和特征。

（五） 通過豐富的教學(xué)活動(dòng)，不斷推進(jìn)模式成型

課題組老師通過新教師匯報(bào)課、青年教師研討課、骨干教師示范課、友誼杯教學(xué)活動(dòng)、送課下鄉(xiāng)、省市公開課等豐富的教學(xué)活動(dòng)，積極實(shí)踐化學(xué)新授課、單元復(fù)習(xí)課、試卷講評(píng)課三種課型的教學(xué)模式，在磨課、上課、反思中不斷研討和修改，逐漸達(dá)成共識(shí)。

三、 結(jié)論

通過研究，形成一套比較成型的化學(xué)學(xué)科導(dǎo)學(xué)綱要；培養(yǎng)鍛煉了兩支隊(duì)伍；確立了化學(xué)課堂教學(xué)的三種課型教學(xué)模式。

（1） 形成一套成型的導(dǎo)學(xué)綱要。實(shí)施五步導(dǎo)學(xué)的重要載體是導(dǎo)學(xué)綱要，導(dǎo)學(xué)綱要是在充分集體備課的基礎(chǔ)上開發(fā)出課堂教學(xué)的流程圖。市實(shí)驗(yàn)中學(xué)化學(xué)教研組遵循知識(shí)問題化、問題情境化、內(nèi)容板塊化、難度層次化的基本思路，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重新解構(gòu)和梳理。

（2） 培養(yǎng)鍛煉了兩支隊(duì)伍：教師隊(duì)伍和學(xué)生隊(duì)伍。通過課題研究，以研促教，加快教師隊(duì)伍的專業(yè)成長(zhǎng)，通過集體備課、大組教研、編寫導(dǎo)學(xué)綱要、三課兩壇活動(dòng)，培養(yǎng)了一批業(yè)務(wù)素質(zhì)優(yōu)良、教育思想先進(jìn)、教育能力出色的教師隊(duì)伍。

通過老師培訓(xùn)、實(shí)踐觀摩、班會(huì)討論、小組例會(huì)等不同形式、多項(xiàng)活動(dòng)使學(xué)生快速理解導(dǎo)學(xué)模式，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識(shí)，提升展示評(píng)價(jià)，使呆板的課堂呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。三年來學(xué)生高考成績(jī)逐年攀升，課堂表現(xiàn)自信、樂觀、積極，學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，形成終身受益的學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到課堂教學(xué)最優(yōu)化，從而構(gòu)建高效快樂課堂，增效減負(fù)，為學(xué)生的終身幸福發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

（3） 基本形成化學(xué)教學(xué)三種課型的教學(xué)模式。歷經(jīng)三年的反復(fù)實(shí)踐、研討，對(duì)于新授課、習(xí)題講評(píng)課和單元復(fù)習(xí)課三種課型的教學(xué)模式達(dá)成共識(shí)。

在新授課教學(xué)中，以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式，以教師與學(xué)生之間相互合作為基本動(dòng)力，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，多設(shè)置研討、展示、評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，以問題解決（驅(qū)動(dòng)）為主要教學(xué)模式。即問題提出→搜集信息→設(shè)計(jì)解決思路→比較思路性→驗(yàn)證。

在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，學(xué)生課前自主梳理學(xué)過的知識(shí)、方法、思想，使之成為有機(jī)的整體，梳理做過的錯(cuò)題，并有針對(duì)地進(jìn)行復(fù)習(xí)、總結(jié)。課上學(xué)生小組交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)秀小組通過實(shí)物展臺(tái)在全班交流，教師點(diǎn)評(píng)。

試卷講評(píng)課分為以下步驟：試題分析、答題分析、優(yōu)秀試卷展示→自主學(xué)習(xí)、小組合作解決錯(cuò)題→精心點(diǎn)撥、相互啟發(fā)解決疑難問題→知識(shí)遷移、變式訓(xùn)練夯實(shí)重點(diǎn)問題→考后反思、整理提高，形成錯(cuò)題集。

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作者簡(jiǎn)介：

苗懷儀，中學(xué)高級(jí)教師，吉林省長(zhǎng)春市，長(zhǎng)春市實(shí)驗(yàn)中學(xué)。