摘 要：在科學技術發(fā)展迅速的現(xiàn)在，探究精神對經(jīng)濟社會的發(fā)展有著非常重要的推動作用，而探究能力的養(yǎng)成對學校的教育是一個很大的挑戰(zhàn)。培養(yǎng)學生對問題的探究能力對學生的個人發(fā)展有著相當重要的作用，不僅可以促進學生思維的發(fā)展，而且還會對學生未來產(chǎn)生一定的影響。受到傳統(tǒng)教學模式的影響，高中物理課堂教學的效率一直很低，一些老師僅僅局限于講授課本上的知識點，讓學生被動地接受知識，長期這樣，學生的思維得不到鍛煉，探究能力得不到培養(yǎng)。筆者通過自己的經(jīng)驗，通過對探究能力培養(yǎng)的意義以及提高探究能力的手段進行了分析，淺談一下如何提高學生的探究能力。

關鍵詞：高中；物理；探究能力

一、 高中物理教學中探究能力培養(yǎng)的意義

培養(yǎng)學生的探究能力可以提高學生的整體素質水平。在高中物理學習的過程中，學生整體素質水平的提高不僅包括學生學業(yè)水平以及思維能力的鍛煉，還包括其他很多方面。在高中物理教學中，只有老師采取相應的措施，重視對學生探究能力的培養(yǎng)，才可以促進學生的發(fā)展。

提升學生的探究能力可以提高教學質量，探究能力對于提高課堂效率有一定的推動作用。在高中物理的學習中，培養(yǎng)學生的探究精神不僅可以提高學生獨立解決問題的能力，還可以讓學生對問題分析得更加透徹。

另外，培養(yǎng)學生的探究能力可以促進人才的培養(yǎng)，塑造出創(chuàng)新型人才，在高中物理的教學中，教師可以巧妙地采取一些新方法來提升學生對問題的探究能力，從而提高學生綜合素質。

二、 提高學生探究能力和課堂效率的方式手段

（一） 加強對高中物理實驗的重視程度，充分挖掘學生的探究潛力

物理傳統(tǒng)實驗教學都是老師在做，學生在看，學生只能做一些簡單的操作，這樣只是被動地去接受知識。另外，教材中有的實驗，學生們實踐時大多數(shù)都是按照書中的實驗步驟一點點地做，學生面對這類問題很少對問題解決方式進行創(chuàng)新和思考，有些學生雖然按照要求把實驗完成，但是也只是理解了表面，卻無法理解其中的原理和深層次的含義。所以，必須改變這種教學的方法。

例如，在學習物理彈力這個階段，教師就有必要引進一些簡單便于操作的實驗來讓同學直觀地對彈力產(chǎn)生的條件得到一個充分的認識，例如，可以拿一把尺子，一塊橡皮，然后用尺子把橡皮向外彈出，觀察和分析在這個運動過程中尺子是否發(fā)生了形變，形變的尺子又是如何將橡皮彈出的。然后經(jīng)過分析我們可以得出的結論就是，尺子在發(fā)生形變之后到恢復成原來狀態(tài)的過程中，會對接觸的橡皮產(chǎn)生力的作用，橡皮自然會因為受力發(fā)生運動，而如果兩者并沒有接觸，那么橡皮也不會發(fā)生運動。由此，我們可以得出的結論就是，彈力產(chǎn)生一定要滿足兩個條件，即物體接觸并且產(chǎn)生形變。

通過學生自己探索而得出的實驗結論，他們就會體驗到成功的喜悅，更可以以這種方式來激發(fā)他們的學習興趣，這樣就發(fā)揮了學生在課堂中的主體地位，有利于學生探究能力的激發(fā)與提升。

（二） 提高學生的觀察力和動手操作能力，從而培養(yǎng)學生的探究能力

物理作為高中階段重要的課程，是學生探究能力培養(yǎng)的基礎，訓練學生的觀察力和動手操作能力，可以讓學生在不斷的實踐中找到學習物理的靈感，從而提高自己科學探究的能力。例如，在學習布朗運動這一章節(jié)時，教師可以利用網(wǎng)絡制作課件，來演示水分子的雜亂無章地運動，讓學生認真觀察固體小顆粒的無規(guī)則運動情況，鼓勵學生動手做類似的宏觀模型（如乒乓球受到不同方向的撞擊力而雜亂無章的運動），從而加深對布朗運動產(chǎn)生原因的理解。這樣的教學不僅可以鍛煉學生的觀察能力和動手實踐能力，培養(yǎng)學生對問題的探究能力，還會激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，對培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)具有重要的作用。

（三） 采用探究式教學新模式進行教學

所謂探究式教學就是以提高學生的綜合素質，培養(yǎng)學生綜合能力為目的的學習方法，要求在教學設計時培養(yǎng)學生獨立思考、敢于創(chuàng)新、勇于探究的能力。

探究式教學對學習高中物理有著特別大的幫助，是高中物理提高教學質量的一種重要手段。在探究式教學的教學過程中，教師應該根據(jù)學生興趣來制定相應的教學計劃，創(chuàng)造符合學生興趣的教學模式，營造一個適合學習的教學氛圍，充分調動學生的學習積極性和創(chuàng)造力，如可以創(chuàng)設適當?shù)奈锢砬榫?，提出具有啟發(fā)性的問題，可以引起學生興趣，激發(fā)學生的探索熱情，開展“小組合作交流”“小制作、小發(fā)明”以及作品展示等教學模式，讓學生在活動中科學探究，實現(xiàn)對知識的自我建構，學生的探究能力在不知不覺中得到鍛煉和培養(yǎng)。

三、 結語

物理課程中的一些知識和規(guī)律大多是通過實驗得出的，這就要求學生盡可能多地找機會來進行實驗驗證，體驗知識、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，感受科學探究的方式方法，而不應該單單局限在課本上的知識，要學會動手來解決問題，要善于在生活中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，只有這樣才會不斷提高學生的探究能力。

總而言之，物理這一學科是培養(yǎng)學生的探究能力的重要途徑，一定要引起老師和同學的高度重視。物理較其他學科來說可以說是學起來是有一定困難的，對學生的分析、歸納能力，理解、綜合能力以及科學探究能力具有較高的要求，但我們只要在高中物理學習過程中充分發(fā)揮自身的主體地位，創(chuàng)設更多的機會來提高自己的探究能力，促進自身全面發(fā)展，在學習高中物理時必能產(chǎn)生更大的學習興趣，激發(fā)自己的潛能，促進自己的全面發(fā)展。

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作者簡介：

鄭玉亮，新疆維吾爾自治區(qū)阜康市，阜康市第一中學。