摘 要：幼兒教育是兒童教育的基礎(chǔ)，也是教育事業(yè)的初級(jí)階段，語言表達(dá)能力本身作為一項(xiàng)重要的教學(xué)目標(biāo)以及具體的教學(xué)內(nèi)容，我們要在教學(xué)活動(dòng)中將這項(xiàng)任務(wù)落實(shí)，只有這樣我們才能有效地培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，從而為幼兒今后的學(xué)習(xí)和生活打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；語言能力；幼兒教育；策略

幼兒教育作為教育事業(yè)的重要組成部分，它對(duì)于幼兒未來的發(fā)展以及未來的成長(zhǎng)都有著非常重要的作用，幼兒教育不僅是個(gè)人未來的成長(zhǎng)基礎(chǔ)，同樣也是學(xué)校教育和終身教育的基礎(chǔ)，我們要有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣，只有這樣我們才能不斷加強(qiáng)幼兒教育。

一、 目前我國(guó)幼兒教育的解決對(duì)策

首先，各級(jí)政府應(yīng)該積極響應(yīng)并且向我國(guó)各級(jí)政府公開承諾，通過社會(huì)各界的監(jiān)督，應(yīng)該將幼兒園的整改落到實(shí)處。其次，各級(jí)政府應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到幼兒教育的重要性，我們應(yīng)該為其提供相應(yīng)的公共服務(wù)，尤其是對(duì)于幼兒教育的性質(zhì)以及幼兒教育的發(fā)展都要制定一個(gè)相應(yīng)的措施。還有就是，政府應(yīng)該為幼兒教育的發(fā)展培養(yǎng)更多專業(yè)化的人才，只有這樣幼兒教育的發(fā)展才能更上一層樓，幼兒教育是我國(guó)教育的基礎(chǔ)，也是幼兒身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此，政府應(yīng)該高度重視幼兒教育的發(fā)展。

二、 為幼兒創(chuàng)設(shè)一種輕松快樂的語言環(huán)境

語言的發(fā)展能夠更好地促進(jìn)幼兒大腦發(fā)育，他們的語言發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、環(huán)境息息相關(guān)，因此，我們要積極地利用生活中每一個(gè)發(fā)展語言的機(jī)會(huì)，讓幼兒語言能力的表達(dá)滲透進(jìn)生活中的方方面面。例如，我們?cè)诮o幼兒播放兒歌的時(shí)候，我們可以引導(dǎo)幼兒去聯(lián)想，聯(lián)想你生活中的場(chǎng)景，然后鼓勵(lì)每一個(gè)幼兒用自己的語言表達(dá)出來。再比如，我們?cè)诮逃變荷袭嫯嬚n的時(shí)候，可以讓幼兒盡情地想象，將你腦海中想象到的畫面畫出來，然后再引導(dǎo)幼兒用自己的語言描述自己繪畫中的內(nèi)容；再或者，我們可以在科學(xué)活動(dòng)中讓每一個(gè)幼兒都說一說自己的發(fā)現(xiàn)，我們就是要通過更多的活動(dòng)鼓勵(lì)幼兒將自己內(nèi)心的情感表達(dá)出來，這樣我們不僅可以激發(fā)幼兒想要講話的欲望，還可以讓幼兒將自己心理活動(dòng)都表達(dá)出來，而這些對(duì)于幼兒語言天賦的發(fā)展都有著重要的作用，而老師們也要積極地抓住機(jī)會(huì)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展語言。

三、 借助游戲培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力

正所謂“興趣是最好的老師”，很多幼兒在一個(gè)氣氛活躍的環(huán)境中，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)有所提高。我們要引導(dǎo)幼兒在游戲的過程中學(xué)習(xí)語言，這樣可以使得更多的幼兒在一種相對(duì)放松的環(huán)境中獲得語言的發(fā)展。例如，我們?cè)谝龑?dǎo)幼兒玩鐵燒餅的游戲時(shí)，可以讓被抓到那個(gè)小朋友背一首詩(shī)，或者分享一件自己曾經(jīng)比較開心的事情，而幼兒在這樣相對(duì)比較輕松的環(huán)境中，才能使得語言表達(dá)能力提高。

四、 鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己的情感

很多幼兒在一種陌生的環(huán)境中會(huì)顯得比較內(nèi)向不愿說話，而我們老師可以采用多種方式鼓勵(lì)兒童說話，尤其是要激勵(lì)兒童說話的欲望。比如，我們可以對(duì)說話多的一些小朋友獎(jiǎng)勵(lì)他們小紅花或者給這些愛說話的小朋友一個(gè)大大的擁抱等。而其他的小朋友看到后也會(huì)有樣學(xué)樣地積極發(fā)言。

五、 幼兒教育的現(xiàn)狀

缺乏核心教材

首先，是幼兒教育本身缺乏核心課程以及課程結(jié)構(gòu)的認(rèn)知比較模糊，這是幼兒園管理的一大弊端，幼兒園課程體系建立得比較模糊，師資力量薄弱，這是我國(guó)幼兒教育所面臨的重要難題。

在目前的幼兒教育中，幼兒教育需要更多專業(yè)化人才的加入，但是據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示我國(guó)幼兒教育的老師的專業(yè)化水平一直處于一種較低水平，究其根本就在于缺乏幼兒教育專業(yè)人員的加入，他們的專業(yè)化水平明顯處于較低水平，由于師資力量薄弱，甚至很多幼兒園根本就沒有辦學(xué)資格，這就使得很多幼兒在教育中并沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。其次，幼兒園缺乏辦學(xué)資質(zhì)。在我國(guó)幼兒教育中很多民辦幼兒園極其不規(guī)范，在很多幼兒還不滿入學(xué)資格的要求時(shí)，大量的兒童流入到民辦幼兒園中，而這些缺乏辦學(xué)資質(zhì)的幼兒園管理水平一般都較低，幼兒園管理人員的入職培訓(xùn)一直處于一種較低水平，而這些缺乏辦學(xué)資質(zhì)的幼兒園由于很多管理人員都難以得到及時(shí)的培訓(xùn)，這樣在幼兒園的管理上就難以得到比較全面的發(fā)展。還有就是幼兒園的管理本身就缺乏專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，這就造成了很多幼兒園管理人員的自身成長(zhǎng)無法得到提高。

總之，語言能力是每一個(gè)幼兒必備的基礎(chǔ)，而語言能力的發(fā)展卻大多數(shù)與自身所處的環(huán)境有關(guān)，每一個(gè)孩子的發(fā)展與他們能否清晰地表達(dá)出自己的情感意愿有關(guān)，只有讓幼兒能夠清晰地表達(dá)自己的意愿，幼兒才能與外界緊緊相連，我們?cè)谌粘Ｉ钪袑?duì)于幼兒的種種教育以及對(duì)于幼兒的引導(dǎo)都是在培養(yǎng)幼兒語言能力的表達(dá)。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中大多數(shù)的幼兒老師僅僅只是關(guān)注幼兒閱讀上的發(fā)展，往往卻忽略了人與人之間的互動(dòng)，而這些互動(dòng)都是通過教師在幼兒園創(chuàng)設(shè)自由的環(huán)境以及相對(duì)比較有趣的語言環(huán)境所做出的，只有讓幼兒在輕松的氛圍中敢于表達(dá)自己的心跡，才能真正促進(jìn)幼兒的語言表達(dá)。

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作者簡(jiǎn)介：

李藝雯，內(nèi)蒙古自治區(qū)烏海市，內(nèi)蒙古烏海市烏達(dá)區(qū)第一幼兒園。