黎瀟瀟

摘 要： STEM課程目的是重點培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)、技術素養(yǎng)、工程素養(yǎng)和數(shù)學素養(yǎng)。國外對此課程的研究已逐漸成熟，并且當下很多大型公司對外招聘的要求也是STEM人才。在21世紀初期，我國才引進了“STEM”這個概念。雖然我國STEM課程發(fā)展到今天才剛剛達到基礎性階段，但是STEM發(fā)展程度呈直線上升趨勢。文章將結合當下國內的STEM課程研究現(xiàn)狀和綜合實踐活動，對在國內中小學實施STEM課程的策略進行研究與分析。

關鍵詞：STEM課程;實施策略;綜合實踐活動

中圖分類號：G623.9

文獻標識碼：A

一、STEM課程簡述

如何定義STEM課程教育？因為不同的研究者或者教育組織都有自己的獨特見解，所以STEM課程教育的具體定義目前并沒有統(tǒng)一的說法?？傮w來說，STEM課程是一門融合多種學科教學的新型教育方式。現(xiàn)在得到比較多認同的說法是：四門學科（科學、技術、工程和數(shù)學）綜合運用的教育[1]。這種模式的STEM課程已經在美國實施，即美國的“校外STEM課程”。還有另外一個贊同率較高的說法：STEM教育不需要將四門都結合利用，而是將其中的任意兩個或者兩個以上作為培養(yǎng)目標對學生進行教育培養(yǎng)。當然在學生能力允許的情況下，還是四門學科綜合培養(yǎng)比較好。

作為一種融合多個學科的新型教育模式，STEM課程教育不僅體現(xiàn)了新課改的注重能力發(fā)展、實踐應用等一些新型思想，還能夠培養(yǎng)學生的綜合能力和創(chuàng)新能力。STEM課程主要的教育任務可以劃分為四個方面：一是運用物理、化學等這些科學類知識理解自然世界并具有參與自然界過程的能力，即科學素養(yǎng)（Science）;二是學生應該能夠知道如何使用、管理、理解和評價新技術，即技術素養(yǎng)（Technology）;三是能夠合理將技術工程知識運用到新工程的開發(fā)過程中，即工程素養(yǎng)（Engineering）;四是學生能夠擁有解決數(shù)學問題多維的邏輯能力，即數(shù)學素養(yǎng)（Mathematics）[2]。

二、STEM課程實施策略

1.綜合實踐活動的意義

學生能力提升和STEM人才培育是一個持久連續(xù)有難度的教學過程，僅僅利用課內時間很難收到良好的效果。因此，創(chuàng)建豐富有意義的課外綜合實踐活動，對STEM人才培育是至關重要的一個環(huán)節(jié)。綜合實踐活動不僅能夠提高學生學習興趣，還可以幫助學生進行知識的內化，進一步提高學生的創(chuàng)新能力和綜合能力。綜合實踐活動的形式大多數(shù)都是研究性學習活動、社會實踐活動與社區(qū)服務活動等。

2.綜合實踐活動的STEM實施策略

STEM課程雖然解決學生素養(yǎng)綜合性的問題，但大多數(shù)沒有進行實際性的活動。香港教育較早意識到這個問題，為了解決這個問題。香港教育在加入了信息技術培養(yǎng)的同時，增添了研究性活動。即信息科技教育卓越中心配合學校進行電子學習和科技教育，安排學生去參觀信息科技成果。這能夠給予學生一個直觀的知識畫面，能夠幫助學生客觀理解有難度的科學知識，并且提高學生學習科學技術的興趣。

STEM課程教育的實施要注重教學、活動與課本的貼合度。在一些地區(qū)進行綜合實踐與“數(shù)字化學習技術”整合教學，主要是在學生教師指導下進行社會調查等綜合實踐活動。此項目中，學生需要分成小組，進行活動前期規(guī)劃與社會實踐，而且實踐完成后，需要進行反思、分享、總結。此綜合實踐活動能夠提高學生的合作與組織能力，并提升學生的社會實踐能力與溝通能力。

對于STEM課程教育的實施，一定要注意“因材施教”。有些學生的基礎知識不牢固或者學習能力差，不能過分給他們添加其他能力的培養(yǎng)，并且最好能夠給他們一些課后自我學習的時間與方法。

STEM課程教育與綜合實踐活動具有相同的教學改革目的，比如，突出社會實踐的重要性、注重學生的個體性、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維等相似的教學目標。但二者又都有自己的側重點，并且都存在各自的優(yōu)缺點?，F(xiàn)在，我國教育工作者雖然認識到STEM課程教育與綜合實踐活動存在一定的聯(lián)系，但在實施整合兩者的策略上仍有欠缺。不久的將來，如果能夠將綜合實踐活動的教學形式和學生自主學習流程借鑒到STEM課程的教學實施過程中，或者反過來以綜合實踐活動為主，實施STEM課程多樣化的教學內容，又或者將二者充分融合。那么，會真正達成教學全面化改革以及促進學生全面發(fā)展的目的。

參考文獻：

[1]李正艷.中小學STEM教育模式的構建與應用研究[D].廣州：廣州大學，2017.

[2]蔡海云.STEM教學模式的設計與實踐研究[D].上海：華東師范大學，2017.