劉力卓

摘 要：實踐證明，合作探究學(xué)習(xí)可以有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在初中物理教學(xué)中，運用合作探究的教學(xué)模式，可以突破常規(guī)，打破學(xué)生的被動學(xué)習(xí)地位，給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的動力。合作探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有了更多的機會交流和分享，讓學(xué)生在社會心理道德價值觀發(fā)展方面能得到更多的刺激和成長。

關(guān)鍵詞：初中物理；合作探究；綜合素養(yǎng)

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）25-0027-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.25.015

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，如今我們開展初中物理教學(xué)工作，要關(guān)注到更多綜合教學(xué)目標的實現(xiàn)。初中物理教師需要根據(jù)新的要求轉(zhuǎn)變理念給學(xué)生更多主動學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的機會，監(jiān)督并引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間真正獲得綜合培養(yǎng)和發(fā)展?！昂献魈骄俊苯虒W(xué)法是指以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為宗旨，以充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性、參與性為前提，以學(xué)生小組合作為主要形式的一種探究教學(xué)活動，它包括發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析論證、交流合作和解決問題，最終獲得科學(xué)、人文等方面能力的教學(xué)活動，同時也包括學(xué)生有意義地接受學(xué)習(xí)及師生合作中教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行適時有效的指導(dǎo)等。從這些描述中，我們可以發(fā)現(xiàn)，合作探究學(xué)習(xí)符合學(xué)生成長發(fā)展的基本需要。更為重要的是，合作探究學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了更多獨立與合作發(fā)展的機會。為了有效地組織合作探究學(xué)習(xí)，初中物理教師要圍繞促進學(xué)生綜合能力提高這一核心設(shè)計具體的教學(xué)活動。要讓合作探究學(xué)習(xí)，在初中物理這門學(xué)科中豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，提高整個課堂教學(xué)的效果。

一、為合作探究學(xué)習(xí)的有效開展做好充足的準備

為了將合作探究學(xué)習(xí)模式，有效貫徹到初中物理學(xué)科教學(xué)中，教師首先要將學(xué)生的分組工作科學(xué)落實。一般來說合作探究適宜在3～5人之內(nèi)開展，人數(shù)太多，不好組織，容易出現(xiàn)混亂的情況，而人數(shù)太少，力量單薄也失去了很多合作探究的樂趣。另外，根據(jù)物理這門學(xué)科的基本要求，很多時候我們要通過實驗的方式進行主題探究。在一個實驗小組中，教師可以給學(xué)生做不同的分工，當然具體的分工可以讓他們自己商定。為了使每個小組探究的能力相當，教師在分組的時候要考慮到學(xué)生的現(xiàn)有物理水平，爭取在每個小組之中都有成績優(yōu)秀的、一般的以及成績不好的。這樣的組合才能夠更好地發(fā)揮好小組團隊的促進作用，尤其對后進生起到更多的激勵和啟發(fā)作用。以組織學(xué)生進行實驗探究為例，在實驗開始時，教師就要事先協(xié)調(diào)好，組內(nèi)分工明確，責(zé)任到人。這樣，實驗教學(xué)才能進行得有條不紊。小組合作學(xué)習(xí)過程中，要注意通過角色、資源等的分配來明確小組成員的個人責(zé)任，使他們相互依賴；當教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換和已有的資料性質(zhì)不同的時候，小組的成員也可以重新分配具體的職責(zé)。一個總的原則就是將小組的力量發(fā)揮到最大，通過各種活動的組織和參與，提升小組的凝聚力。

二、靈活轉(zhuǎn)變角色，促進合作探究學(xué)習(xí)到有效開展

合作探究學(xué)習(xí)是近些年來教育教學(xué)改革實踐的重點。從大量的實踐經(jīng)驗結(jié)果來看，合作探究學(xué)習(xí)的有效開展需要密切聯(lián)系學(xué)科實際，需要有效激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力。初中物理這門學(xué)科具有很強的探究性結(jié)合實驗，更是把探究的性質(zhì)發(fā)揮到了極致。所以合作探究學(xué)習(xí)應(yīng)用到初中物理的學(xué)科教學(xué)中，最主要的就是要充分調(diào)動學(xué)生的參與熱情。根據(jù)人本主義理論的觀點，每一個人都有無限的內(nèi)在潛能，都有自我實現(xiàn)的強烈動機，只有給他們充分的條件，才能夠?qū)⑦@種內(nèi)在的力量激發(fā)出來。所以，對于初中物理教師來說，有效的實踐合作探究這種新的模式，一個重點工作就是要激發(fā)出學(xué)生的內(nèi)在參與熱情?！昂献魈骄俊苯虒W(xué)中學(xué)生作為探究者，其活動基于小組的合作與分工，能應(yīng)用知識發(fā)現(xiàn)、研究和解決問題，學(xué)生處于主體地位，能富有個性的解釋、批判有關(guān)內(nèi)容。通過設(shè)計教學(xué)活動，通過教師熱情的啟發(fā)，學(xué)生內(nèi)心的探究欲望被激發(fā)出來。

當然要做到這一切，教師首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，重新定位自身的角色，做好學(xué)生探究之路上的指導(dǎo)和陪伴者。在探究學(xué)習(xí)過程中，教師要適當?shù)亟o學(xué)生一些支持和啟發(fā)，而不是直接把方法和答案告訴他們。在初中物理教學(xué)過程中，教材都是我們組織教學(xué)活動的主要依據(jù)，所以教材是最主要的參考內(nèi)容，同時教師也要將更多的物理資料整合到課堂教學(xué)中去。

三、設(shè)計巧妙的提問，引導(dǎo)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)

教師要引導(dǎo)學(xué)生的探究方向，最重要的是要在不脫離教材主線的情況下，逐步引導(dǎo)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)行為。探究學(xué)習(xí)是一種方式，學(xué)習(xí)的內(nèi)容需要教師提前預(yù)設(shè)，而要一步步地把學(xué)生引導(dǎo)到我們的教學(xué)目標中去，教師就需要精心設(shè)計一些問題，抽絲剝繭般的吸引學(xué)生的興趣點，并把他們的探究欲望引向深入。在設(shè)置問題的時候，教師要格外突出學(xué)習(xí)的重點，使學(xué)生在思考重難點問題的時候，將所學(xué)的知識能夠有效的應(yīng)用，加深學(xué)生的印象，巧妙地設(shè)置問題，從而使學(xué)生更好地進行探究。例如，實驗教學(xué)就是合作探究的主要途徑。教師可以設(shè)計問題，煥發(fā)學(xué)生的探究熱情，一開始學(xué)生就在教師的引導(dǎo)下，對實驗產(chǎn)生了興趣，接著教師提出第二個問題，引導(dǎo)學(xué)生自己觀察實驗，帶著問題去閱讀教材，加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。再重新回到教材中之后，學(xué)生對剛才觀察的和探究的過程，就有了更好的理解。如果實驗的結(jié)果沒有像教材中所寫的那樣順利出現(xiàn)，教師則可以抓住機會，讓學(xué)生查找其中的原因，這又是另外一個深入探究的開始。

總之，合作探究教學(xué)模式，在初中物理中可以充分調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在熱情，讓他們在合作學(xué)習(xí)中得到更多的快樂，在探究學(xué)習(xí)中得到更多的滿足感。初中物理是一個培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的平臺，尤其對于學(xué)生來說，它可以給學(xué)生更多物理這門自然學(xué)科的認識機會。

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[責(zé)任編輯 杜建立]