趙平麗　王美霞

摘 要：“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式是新時(shí)期教育領(lǐng)域創(chuàng)新發(fā)展的時(shí)代產(chǎn)物，它主要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考為核心要素，側(cè)重實(shí)施教與學(xué)之間的交流和互動(dòng)。在初中數(shù)學(xué)中運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式，需要在導(dǎo)學(xué)、互動(dòng)和歸納三個(gè)環(huán)節(jié)中，積極組織學(xué)生開(kāi)展自學(xué)導(dǎo)讀，實(shí)施課堂教學(xué)的互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建相關(guān)知識(shí)體系，從而確保導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的貫徹落實(shí)。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)互動(dòng)；初中數(shù)學(xué)；應(yīng)用實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）25-0041-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.25.024

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式是新時(shí)期教育領(lǐng)域創(chuàng)新發(fā)展的時(shí)代產(chǎn)物，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式，有助于教師開(kāi)展問(wèn)題導(dǎo)入、課前自學(xué)、合作互動(dòng)、導(dǎo)學(xué)歸納、反饋訓(xùn)練等諸多課堂環(huán)節(jié)，讓學(xué)生暢游在初中數(shù)學(xué)的知識(shí)海洋中，使其能夠在自主探究學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)的魅力，并能夠有效提升數(shù)學(xué)邏輯思維和綜合素養(yǎng)。

一、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)中的特性

（一）“導(dǎo)學(xué)”是“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的主要形式

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，實(shí)施“導(dǎo)學(xué)”活動(dòng)是“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的表征，它需要教師在課堂教學(xué)前開(kāi)展初中數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)的導(dǎo)綱設(shè)計(jì)，有效詮釋課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維轉(zhuǎn)變到新課教學(xué)內(nèi)容上來(lái)，從而能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生將更多的學(xué)習(xí)精力投入到課堂教學(xué)重、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)探討上來(lái)，常用的“導(dǎo)學(xué)”方式包括問(wèn)題導(dǎo)入、游戲?qū)?、案例?dǎo)入、情景導(dǎo)入和實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入等多種形式。

（二）“互動(dòng)”是“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的基本內(nèi)涵

在教師積極實(shí)施“導(dǎo)學(xué)”活動(dòng)以后，學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段都有了初步的了解，也能夠積極開(kāi)展相關(guān)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)和積極探究。在此基礎(chǔ)上，教師需要利用“互動(dòng)”模式來(lái)組織學(xué)生開(kāi)展合作交流和教學(xué)評(píng)價(jià)，真正實(shí)現(xiàn)“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式向著更深和更廣的方向發(fā)展，有效推動(dòng)課堂教學(xué)成果的創(chuàng)新轉(zhuǎn)化。常用的“互動(dòng)”模式包括小組討論、師生互動(dòng)和教師精講等幾種形式。

（三）“歸納”是“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的進(jìn)一步升華

在初中數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式中，教師利用“導(dǎo)學(xué)”“互動(dòng)”兩種活動(dòng)來(lái)推動(dòng)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)展和教學(xué)策略的實(shí)施，從而能夠有效結(jié)合導(dǎo)圖和相關(guān)的教學(xué)案例推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的貫徹落實(shí)。在此基礎(chǔ)上，需要教師運(yùn)用“歸納”活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的全局概況，有效把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。而通過(guò)學(xué)生的自主歸納，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新和升華，能夠建立和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

（一）教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)導(dǎo)讀，提前預(yù)習(xí)教學(xué)新知識(shí)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂教學(xué)內(nèi)容需要嚴(yán)格貫徹新課改的教學(xué)目標(biāo)，組織學(xué)生認(rèn)真掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)、數(shù)學(xué)規(guī)律和數(shù)學(xué)現(xiàn)象，它對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力都提出了非常高的挑戰(zhàn)。通過(guò)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)模式，教師可以在課堂教學(xué)前組織學(xué)生自學(xué)導(dǎo)綱中的教學(xué)內(nèi)容，有效把握整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的流程，提前預(yù)習(xí)課堂教學(xué)重、難點(diǎn)，推動(dòng)課堂教學(xué)效率的有效提升。

例如，在初中平面幾何的課堂教學(xué)中，需要教師在初中集合圖形的課堂教學(xué)中明確講解兩點(diǎn)：數(shù)形結(jié)合思想和論證幾何思想。在課堂教學(xué)前，教師應(yīng)該運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)入法引入平移變換、對(duì)稱(chēng)變換等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，組織學(xué)生積極主動(dòng)地思考函數(shù)、二元一次方程組、不等式等相關(guān)圖形問(wèn)題，有效實(shí)現(xiàn)相關(guān)課堂教學(xué)導(dǎo)綱的課前自學(xué)。此外，教師可以利用微課視頻、PPT課件等教學(xué)手段展示導(dǎo)綱內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生在課前通過(guò)觀察、探究明確論證幾何的推理內(nèi)容，在課堂教學(xué)前有效滲透推理的初步訓(xùn)練，有效明確學(xué)生學(xué)習(xí)平面幾何的標(biāo)準(zhǔn)和方向。

（二）教師組織課堂教學(xué)互動(dòng)，開(kāi)展多樣的課堂教學(xué)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)的核心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展和教學(xué)內(nèi)容的互動(dòng)，而上好一節(jié)課需要教師掌握充足的課堂教學(xué)資源，實(shí)施有效的教學(xué)互動(dòng)，開(kāi)展深刻的教學(xué)反思，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)成果和學(xué)生聽(tīng)課效率的雙重提升。通過(guò)開(kāi)展“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的課堂教學(xué)模式，教師應(yīng)該積極遵循“以導(dǎo)促學(xué)”的教學(xué)原則，采用多種教學(xué)手段來(lái)推動(dòng)合作互動(dòng)、導(dǎo)學(xué)歸納、反饋訓(xùn)練等教學(xué)環(huán)節(jié)的有效開(kāi)展，從而能夠?qū)崿F(xiàn)“導(dǎo)”與“學(xué)”的完美結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的雙重提升。例如，在初中方程與不等式的課堂教學(xué)中，教師需要運(yùn)用多媒體課件、微課視頻和互動(dòng)式電子白板筆等教學(xué)工具來(lái)完美展示初中方程與不等式所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)模型。在展示過(guò)程中，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用深入淺出的話(huà)語(yǔ)組織學(xué)生開(kāi)展教學(xué)思考，積極引導(dǎo)學(xué)生自主探究方程解的數(shù)學(xué)概念。在開(kāi)展導(dǎo)學(xué)教學(xué)以后，教師積極組織學(xué)生開(kāi)展合作互動(dòng)就成為了“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的核心環(huán)節(jié)。在此過(guò)程中，教師應(yīng)該運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)入法、分組討論法和競(jìng)賽游戲法等多種教學(xué)方法，組織學(xué)生通過(guò)觀察、畫(huà)圖或計(jì)算器等手段探尋方程與不等式的解題規(guī)律。

（三）教師開(kāi)展導(dǎo)學(xué)歸納活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系

在初中數(shù)學(xué)開(kāi)展完成上述兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)以后，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了課堂教學(xué)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)課堂教學(xué)所傳達(dá)的教學(xué)規(guī)律和數(shù)學(xué)現(xiàn)象有了初步的了解。但是為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)成果的升華和數(shù)學(xué)邏輯思維的提升，教師應(yīng)該幫助學(xué)生構(gòu)建相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)導(dǎo)讀和合作互動(dòng)的基礎(chǔ)上，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)歸納，推動(dòng)新課改教學(xué)目標(biāo)的貫徹落實(shí)。例如，在初中函數(shù)的課堂教學(xué)中，教師在課堂結(jié)束以后，應(yīng)該將教學(xué)課件、視頻資料和相關(guān)教學(xué)資源發(fā)放到班級(jí)交流平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生利用解析法、列表法和圖像法等相關(guān)數(shù)學(xué)研究方法來(lái)理解分段函數(shù)中點(diǎn)、線(xiàn)段、曲線(xiàn)的相關(guān)概念，積極歸納總結(jié)函數(shù)每一段及其解析式，幫助學(xué)生理清函數(shù)的教學(xué)脈絡(luò)，構(gòu)建系統(tǒng)完善的函數(shù)知識(shí)體系。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳澤文.導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].新課程（中學(xué)），2016（1）.

[2] 李曉梅.導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中華少年，2017（5）.

[責(zé)任編輯 胡雅君]