劉希國(guó)

以擺脫“應(yīng)試教育”定勢(shì)思維的影響，面向全體學(xué)生并全面提高其各種能力為第一要義的素質(zhì)教育，時(shí)下已在各地緊鑼密鼓的展開。我認(rèn)為，欲使素質(zhì)教育落到實(shí)處，不陷入空談的泥淖，就必須過好如下“五關(guān)”：

1領(lǐng)導(dǎo)關(guān)

作為主管教育的領(lǐng)導(dǎo)，首先要從思想上重視素質(zhì)教育，認(rèn)識(shí)它在二十一世紀(jì)國(guó)民教育中的戰(zhàn)略作用；其次應(yīng)不斷勤奮學(xué)習(xí)，更新觀念，勇于探索，善于決策。與此同時(shí)，要切忌那種素質(zhì)教育常掛嘴邊，草草宣讀幾篇有關(guān)文章敷衍上面檢查的做法，堅(jiān)決擯棄高喊素質(zhì)教育卻狠抓“應(yīng)試教育”的欺世行為。

2檢查評(píng)估關(guān)

在很大程度上，檢查評(píng)估措施的不完善，是造成許多教育者不敢搞素質(zhì)教育或持觀望態(tài)度的主要原應(yīng)之一。把考分作為評(píng)判教師教學(xué)水平的高低和選拔人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，是傳統(tǒng)教育評(píng)估體系的最大的弊病。在它的驅(qū)使下，教師拼命補(bǔ)課，下死勁購(gòu)置、編寫輔導(dǎo)材料，學(xué)生在題海里苦苦掙扎，這種以犧牲教師和學(xué)生的健康換取菲薄成績(jī)的代價(jià)是沉重的。誠(chéng)然，任何一種教育都得靠檢查評(píng)估結(jié)果來顯現(xiàn)它的有效性。素質(zhì)教育下的評(píng)估檢查制度應(yīng)該是一種全面科學(xué)地新型量化制度，不僅評(píng)估文化課成績(jī)，更重要的是正確評(píng)估學(xué)生的創(chuàng)造性及在德育、智育？、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育諸方面所取得的進(jìn)展。唯其如此才能使所有的教師真正放下包袱，積極投身到素質(zhì)教育的大潮中去。

3學(xué)習(xí)實(shí)踐關(guān)

對(duì)素質(zhì)教育的理論，應(yīng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)；實(shí)踐，實(shí)踐，再實(shí)踐。在實(shí)施素質(zhì)教育過程中，盡管可能會(huì)出現(xiàn)曲折，但也應(yīng)堅(jiān)定信心。同時(shí)，虛心學(xué)習(xí)如汩羅、煙臺(tái)等地的成功經(jīng)驗(yàn)，采他山美玉，剔自己謬誤，唯用是舉。

4師資教材關(guān)

司馬光說：“才者，德智資也；德者，才之帥也?！蓖菩兴刭|(zhì)教育，也須依靠德才兼?zhèn)涞慕處熽?duì)伍?？梢哉f，素質(zhì)教育的成敗也取決于有無“寬基礎(chǔ)，廣適應(yīng)，強(qiáng)素質(zhì)，高技能”的新型教師。各地應(yīng)根據(jù)實(shí)際，采取招聘、委培、代培、強(qiáng)化現(xiàn)有教育的素質(zhì)結(jié)構(gòu)等措施，多層次、多角度、多方位提高教師職業(yè)道德與教學(xué)水平，激勵(lì)教師的愛崗敬業(yè)奉獻(xiàn)精神。學(xué)校除抓好文化課教學(xué)外，還應(yīng)重視音、體、美等課的教學(xué)，還應(yīng)有與之相配套適應(yīng)的教材，把體育、美育切實(shí)滲透在教學(xué)中。

5師生和諧關(guān)

素質(zhì)教育應(yīng)從社會(huì)的發(fā)展和人的發(fā)展的需要出發(fā)，注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，開掘其智慧潛能，使之全面和諧發(fā)展，形成健全的人格和健康的個(gè)性。在教學(xué)中，教師必須改變只垂青“尖子生”、“優(yōu)等生”，而鄙棄“差生”的陳舊的學(xué)生觀，建立一種民主平等、相互信任的和諧的師生關(guān)系，因?yàn)椤吧险n，這是兒童和教師的共同勞動(dòng)，這種勞動(dòng)的成功，首先是由師生問的相互關(guān)系來決定的”（蘇赫姆林斯基<<教育的藝術(shù)）教師要牢固樹立群體質(zhì)量意識(shí)，面向全體學(xué)生，使每個(gè)“花朵”都吐艷灑芳，讓差生根據(jù)自己的特點(diǎn)，在自己喜愛的學(xué)科領(lǐng)域里學(xué)有所專，學(xué)有所長(zhǎng)，做一個(gè)已悅眾羨的有特色的學(xué)生。

相信經(jīng)過廣大教育工作者的不懈努力，素質(zhì)教育局面的打開，可計(jì)日而待。