摘要：問題學(xué)生是幫助班主任專業(yè)成長的天使。很多班主任就是在和問題學(xué)生的斗智斗勇中不斷修煉自己，提高自己。一名優(yōu)秀的班主任總是能夠利用自己的愛心、耐心、責(zé)任心、寬容心來感化學(xué)生，用高超的教育智慧來轉(zhuǎn)化學(xué)生。

關(guān)鍵詞：問題學(xué)生；四步法；起承轉(zhuǎn)合

二八現(xiàn)象告訴我們，我們百分之八十的精力往往花在百分之二十的特殊學(xué)生身上。作為班主任，我們整天被這些問題學(xué)生困擾，自己上課的時(shí)候需要關(guān)注他們，其他老師上課的時(shí)候祈求他們不要搗亂，時(shí)不時(shí)就會(huì)有告狀和求救的學(xué)生，動(dòng)不動(dòng)就餓著肚子處理他們的事情，晚上睡覺時(shí)腦子里全是他們的影子……

面對(duì)如此強(qiáng)大的影響力和破壞力，作為教育者，我們應(yīng)該怎么辦？下面就結(jié)合我在小孔同學(xué)的轉(zhuǎn)化案例中使用的“起、承、轉(zhuǎn)、合”四步法談?wù)勎易约涸谵D(zhuǎn)化問題學(xué)生方面的一些做法。

一、 起

發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要。作為班主任，我們首先要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些不良行為，以及在思想、認(rèn)識(shí)、心理、行為、學(xué)習(xí)等方面偏離常態(tài)的具體表現(xiàn)。

“一個(gè)問題學(xué)生背后，往往有一個(gè)問題家庭”，小孔是屬于單親家庭，從小父母離異跟隨父親和奶奶生活，小孔的父親在教育孩子時(shí)簡單粗暴，動(dòng)不動(dòng)就拳腳相加，而小孔的奶奶對(duì)小孔比較溺愛，對(duì)小孔幾乎是百依百順。所以小孔自卑、破罐子破摔、叛逆、遇到弱小者就把在家受到的教育方式使用到別人身上，表現(xiàn)得暴躁兇狠。所有的在性格上的缺陷和他的生長環(huán)境有著密切的關(guān)系。

二、 承

根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)了解其行為背后的思想，以及這些行為和價(jià)值觀偏離的原因。并形成良好、民主的師生關(guān)系，力爭成為學(xué)生的重要他人。

每個(gè)人的一生中總有幾個(gè)重要他人。“重要他人”是美國心理學(xué)家哈利蘇利文提出的一個(gè)概念，指的是對(duì)一個(gè)人的心理發(fā)展和人格形成極具重要性的人物。如果一個(gè)教師能成為學(xué)生生命成長中的“重要他人”，那么他對(duì)學(xué)生的影響和教育一定更有成效。而學(xué)生在不同的發(fā)展階段重要他人會(huì)發(fā)生一些變化，在生命的最初幾年，對(duì)個(gè)體產(chǎn)生重要影響的人物無疑是我們的父母，小學(xué)階段的重要他人則是教師，而中學(xué)階段是學(xué)生心理發(fā)展的“暴風(fēng)驟雨”期，學(xué)生的自我意識(shí)開始覺醒，開始向成人過渡，這個(gè)階段的孩子為了證明自己的獨(dú)立，開始挑戰(zhàn)父母和教師的權(quán)威，而更重視同伴關(guān)系，他們會(huì)更為重視自己的友誼，能否得到同齡人、朋友的認(rèn)可。這個(gè)時(shí)候的重要他人就是朋友，所以，作為教師，我們要遵循學(xué)生的心理成長規(guī)律，放下自己的身段，去做學(xué)生的朋友。因?yàn)閷W(xué)生心目中的好老師，絕對(duì)是以能夠做他們的朋友為前提的。

在初步了解小孔后，接下去我要逐步讀懂、理解小孔同學(xué)那些行為背后的訴求。因?yàn)槲抑烙行W(xué)生的大聲喧嘩，搞惡作劇可能只是想刷存在感，想引起別人的注意；有些學(xué)生激怒教師，也許只是因?yàn)榻處熭p蔑的態(tài)度；有些孩子動(dòng)不動(dòng)就打架可能只是滿足自己的心理欲求。問題學(xué)生不是天生的，教師和家長都要反思自己在教育孩子上的失當(dāng)行為，這是理解問題學(xué)生的前提。問題學(xué)生的一些言行的確讓我們很憤怒，可是，如果我們被輕易激怒的話，我們就失去了教育轉(zhuǎn)化他們的可能性。因?yàn)楹芏鄷r(shí)候，我們的不理解，甚至是憤怒的言行往往是把孩子往相反的方向推。

三、 轉(zhuǎn)

發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，用亮點(diǎn)去點(diǎn)亮學(xué)生，用活動(dòng)和成功等多種刺激去正強(qiáng)化問題學(xué)生的好的行為，用好的習(xí)慣去逐步抵消不好的行為。

情緒心理法則告訴我們，當(dāng)一個(gè)人的心靈被攪動(dòng)的時(shí)候也就是這個(gè)人最容易拉近關(guān)系、受別人影響的時(shí)候。了解到他玩魔方的水平很高，在同學(xué)當(dāng)中小有名氣，為了能夠攪動(dòng)小孔的內(nèi)心，我想通過魔方作為轉(zhuǎn)化的突破口和關(guān)鍵點(diǎn)。于是，在一次家長會(huì)結(jié)束前我“有預(yù)謀”地組織了一次魔方比賽，小孔毫無懸念地獲得了第一，我順勢當(dāng)著家長的面給小孔頒發(fā)了“魔方達(dá)人”的獎(jiǎng)狀，并提議成立魔方團(tuán)，由小孔任團(tuán)長。后來，我趁熱打鐵，要求魔方團(tuán)要有口號(hào)和制度，接著我利用班會(huì)課時(shí)間給魔方團(tuán)舉行了成立儀式，并由隊(duì)長小孔同學(xué)解讀口號(hào)的含義。在最后的總結(jié)中，我提出“我們”是一家人，“我們”是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)是由優(yōu)秀的個(gè)體組成的。希望能夠借此機(jī)會(huì)影響小孔的認(rèn)知，進(jìn)而影響他的言行。當(dāng)然，以此為契機(jī)，我還對(duì)小孔提出了行為上和學(xué)習(xí)上的一些容易做到的小目標(biāo)，望能夠通過這些小要求來促進(jìn)他的大轉(zhuǎn)變。

四、 合

融合，和合。經(jīng)過不斷反復(fù)，使問題學(xué)生逐步建立良好的行為習(xí)慣，并融入班集體，接納并認(rèn)同班集體共同的價(jià)值觀和輿論導(dǎo)向，促進(jìn)良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展。

經(jīng)過幾個(gè)月的努力，小孔同學(xué)不斷發(fā)生著改變，雖然有反復(fù)，但是在老師和同學(xué)的口中能聽到對(duì)他的肯定和轉(zhuǎn)變。然而，問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化不是快刀斬亂麻的工作。畢竟教育是慢的藝術(shù)，是春風(fēng)化雨，潤物無聲的慢慢轉(zhuǎn)化的。馬卡連柯的平行教育理論告訴我們，對(duì)于既要集體作用于個(gè)體，又要用個(gè)體的提高來促進(jìn)集體的進(jìn)步。而我們在“起、承、轉(zhuǎn)”之后還需要借助強(qiáng)大的集體的力量，讓問題學(xué)生具有集體歸屬感。

轉(zhuǎn)化問題學(xué)生千人有千方，但是我們必須要從學(xué)生的認(rèn)知觀念、情緒情感、行為習(xí)慣上等方面講心理學(xué)規(guī)律應(yīng)用到教育管理中。“起、承、轉(zhuǎn)、合”四步法也不例外，在每一步的具體操作中始終要以人為本，遵循人的發(fā)展規(guī)律，從而促進(jìn)學(xué)生“知、情、意、行”的統(tǒng)一發(fā)展，讓問題學(xué)生不斷轉(zhuǎn)化，不斷前行。

參考文獻(xiàn)：

[1]遲毓凱.學(xué)生管理的心理學(xué)智慧[M].華東師范大學(xué)出版社，2012.

[2]黎志新.做一個(gè)智慧型班主任[M].華東師范大學(xué)出版社，2010.

作者簡介：

王飛，浙江省寧波市，寧波市鎮(zhèn)海區(qū)立人中學(xué)。