陳軍

摘 要 在小學(xué)階段從人本化管理模式入手對(duì)小學(xué)生的日常行為規(guī)范以及生活學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，不僅有利于促進(jìn)小學(xué)生的身心健康發(fā)展，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生個(gè)體人格的尊重與保護(hù)。小學(xué)教育的管理質(zhì)量又對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，做好小學(xué)管理成為了教育管理者必須重視的一大問(wèn)題。在進(jìn)行小學(xué)教育管理時(shí)，管理者還要樹(shù)立正確的管理思想，用科學(xué)合理的管理理念來(lái)指導(dǎo)實(shí)際的小學(xué)管理工作。

關(guān)鍵詞 人本化；管理模式；小學(xué)教育；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：D045 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）07-0117-01

一、素質(zhì)教育思想對(duì)小學(xué)管理的重要性分析

（一）素質(zhì)教育要發(fā)揮出其應(yīng)有的教育功效，還要采取科學(xué)的管理方法，在實(shí)施先進(jìn)管理方法的同時(shí)，促進(jìn)素質(zhì)教育的順利開(kāi)展。而先進(jìn)的教育管理不但要與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，還要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標(biāo)。社會(huì)的多元化發(fā)展需要多樣化的人才，社會(huì)越發(fā)達(dá)，社會(huì)對(duì)人才的需求也越豐富多樣。而且，如今是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)對(duì)教育也提出了苛刻而全新的要求。學(xué)校教育不僅要將科學(xué)教育和人文教育結(jié)合起來(lái)，還要培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、情感和道德協(xié)調(diào)能力。

（二）學(xué)校要培養(yǎng)出具有完善人格，能夠滿(mǎn)足社會(huì)需求，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的人才；學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠掌握一技之長(zhǎng)，從而融入社會(huì)，并在社會(huì)中找到自身的位置，通過(guò)個(gè)人的努力和付出，為社會(huì)的進(jìn)步貢獻(xiàn)一份力量。素質(zhì)價(jià)值不僅是衡量學(xué)生成才的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，也是衡量學(xué)校教育成功與否的標(biāo)準(zhǔn)。

二、小學(xué)管理應(yīng)強(qiáng)化應(yīng)用教育管理的創(chuàng)新理念

（一）校本管理是學(xué)校開(kāi)展教育管理改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，因?yàn)樾W(xué)一直受到“外控型”學(xué)校影響管理體制的影響，小學(xué)學(xué)校在進(jìn)行校本管理的實(shí)踐過(guò)程中，缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于校本管理來(lái)說(shuō)，實(shí)現(xiàn)制度化運(yùn)行需要具備漸進(jìn)性的模式實(shí)現(xiàn)方式。伴隨著學(xué)校在管理體制方面改革的深化發(fā)展，小學(xué)學(xué)校在主體意識(shí)和能力方面得到了有效提升和增強(qiáng)。

（二）在實(shí)際的管理工作中，積極借鑒其他學(xué)校的教育管理方法，樹(shù)立正確的教育觀念。同時(shí)，教師應(yīng)該在團(tuán)體性的教學(xué)活動(dòng)和教研培訓(xùn)中，獲取科學(xué)的教學(xué)觀。管理者應(yīng)該把理論與經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造出與所在學(xué)校相協(xié)調(diào)的教學(xué)管理模式。開(kāi)展小學(xué)管理工作時(shí)，要先理順學(xué)校教學(xué)的工作思路，對(duì)學(xué)校運(yùn)行中所存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并了解教師在教學(xué)工作中的一些思想觀念，關(guān)注教師的工作情緒。管理還要具備先進(jìn)的思想和科學(xué)的處事方法，同時(shí)還需要經(jīng)歷總體論證的檢驗(yàn)，促使管理更為高效。在教育改革的理論框架中，對(duì)管理進(jìn)行論證，分析教學(xué)管理與社會(huì)發(fā)展是否適應(yīng)，與科學(xué)規(guī)律是否協(xié)調(diào)。考核小學(xué)教育管理是否和學(xué)校的實(shí)際情況相適應(yīng)。

（三）心理環(huán)境包括校風(fēng)、班風(fēng)和師生關(guān)系建設(shè)，而構(gòu)建良好的人際關(guān)系，形成積極向上的輿論氛圍，不但能夠讓學(xué)生感受到積極健康的影響，還有助于學(xué)生形成樂(lè)觀、開(kāi)朗、團(tuán)結(jié)互助的性格，從而提高學(xué)生在人際交往中的適應(yīng)能力。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，還需要改變自己權(quán)威者的角色形象，應(yīng)站在引導(dǎo)學(xué)生的位置上，展示出自己獨(dú)特的個(gè)性及自主能力，讓學(xué)生在民主健康的環(huán)境下，進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)善于學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處。

三、人本化管理模式在小學(xué)管理中的實(shí)踐

（一）人本化管理模式在小學(xué)管理過(guò)程中的運(yùn)用就是要引導(dǎo)小學(xué)生提升自身主人翁意識(shí)，要想使小學(xué)生的行為得到引導(dǎo)，人本意識(shí)得到提升，廣大小學(xué)管理人員就應(yīng)該為小學(xué)生提供參與校園管理的機(jī)會(huì)與平臺(tái)。從小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心智發(fā)育來(lái)看，讓小學(xué)生直接參與小學(xué)管理是不切實(shí)際的，但調(diào)動(dòng)小學(xué)生間接參加小學(xué)管理的意識(shí)是值得嘗試的。人本化管理模式的實(shí)施和運(yùn)用情況與學(xué)校管理者的管理理念有著直接關(guān)系，如果學(xué)校管理者的思想僵化保守，那么，用人本化管理模式進(jìn)行學(xué)校管理也就無(wú)從談起。因此要想從人本化管理模式開(kāi)展小學(xué)管理，廣大小學(xué)管理者就應(yīng)該不斷提升自身覺(jué)悟與能力，對(duì)人本化管理模式有深刻而積極的認(rèn)識(shí)，讓思想意識(shí)在小學(xué)管理者的工作中發(fā)揮積極的促進(jìn)作用。

（二）在校園生活中，校園文化是可以發(fā)揮引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀、人生觀的作用的。而從人本管理的角度來(lái)看，學(xué)校管理者在校園中的長(zhǎng)廊、板報(bào)中滲透人本主義思想，鼓勵(lì)小學(xué)生尊重自己、尊重他人，不在言語(yǔ)和行為上傷害他人等意識(shí)，對(duì)學(xué)生自身的人本思想就可以發(fā)揮潛移默化的作用，使小學(xué)生在這樣的文化氛圍中逐漸養(yǎng)成尊重自我、尊重他人，對(duì)個(gè)人行為進(jìn)行管理的意識(shí)與習(xí)慣，而這本身也正是人本化管理模式的具體實(shí)施辦法。人本化管理模式提倡學(xué)校管理者在校園事務(wù)管理的過(guò)程中充分肯定人的價(jià)值、尊重人的價(jià)值，而這里所說(shuō)的人不僅僅是校園生活中的主體——小學(xué)生，還包括與小學(xué)生聯(lián)系最為密切的一線教師。只有在學(xué)校管理的過(guò)程中充分體現(xiàn)了這兩個(gè)群體的價(jià)值，人本化管理模式才能夠有效實(shí)施。

（三）學(xué)校管理人員應(yīng)鼓勵(lì)教師積極參與到管理過(guò)程中，并主動(dòng)地參與到參與式、研討式等多種教研活動(dòng)，進(jìn)而使教學(xué)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題能夠得到及時(shí)、準(zhǔn)確的解決，進(jìn)而使學(xué)校整體教育質(zhì)量能夠得到顯著提升。同時(shí)，學(xué)校管理制度是否科學(xué)、完善也對(duì)教師參與的積極性與主動(dòng)性有著直接影響。

四、結(jié)語(yǔ)

教師是在校園生活中與學(xué)生聯(lián)系最為密切的人，引導(dǎo)教師參與學(xué)校管理，使教師在學(xué)校管理的過(guò)程中發(fā)揮民主決策的作用與價(jià)值，這也是人本化管理模式的具體運(yùn)用。通過(guò)教師參與民主決策決定學(xué)校的大事小情，是對(duì)教師群體的尊重與認(rèn)可，而這份尊重與認(rèn)可對(duì)教師的影響具有積極作用，甚至可以滲透到教師的日常教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈玉潔.人本化管理模式在小學(xué)管理中的探索[J].課外語(yǔ)文，2014.

[2]胡奎.淺析小學(xué)管理中的德教教育和安全管理問(wèn)題[J].亞太教育，2015.