劉筱月

[提要] 高校圖書館作為大學生閱讀的重要基地，肩負著培養(yǎng)大學生閱讀習慣、激勵大學生閱讀興趣的重要使命。但就當前全國高校圖書館紙質圖書流通形勢來看，借閱量不容樂觀。本文以筆者就職的西安航空學院圖書館為例，從近3年的高借閱量圖書榜單入手，在分析該校閱讀現(xiàn)狀基礎上，提出促進高校圖書館紙質借閱量提升的有效策略。

關鍵詞：高校圖書館；圖書榜單；借閱量；策略研究

中圖分類號：G251 文獻標識碼：A

一、引言

閱讀對大學生綜合素養(yǎng)教育有著重要作用，通過閱讀，大學生能夠實現(xiàn)學識進步、人生成長、豐富智慧等等。同時，大學生的思維高度及身心水平都逐漸達到了人生巔峰，故而如果在大學階段培養(yǎng)出了閱讀愛好，形成了良好的閱讀品味，將會受益終身。但面對移動互聯(lián)網(wǎng)的沖擊，圖書館的紙質圖書的借閱量卻一再下降。當前，緊跟時代先鋒的閱讀服務理念，保持藏書活力，優(yōu)化館藏結構，改進傳統(tǒng)流通閱覽服務的方法，全面提高借閱量，成為亟待解決的問題。

二、從高借閱量圖書分析閱讀現(xiàn)狀

圖書館的借閱榜單是了解讀者的閱讀傾向以及閱讀情況的重要出口之一。本文以西安航空學院圖書館為例，從2015～2017年的借閱榜單出發(fā)，對圖書榜單進行多角度的統(tǒng)計分析，從而對該校大學生閱讀現(xiàn)狀進行評估，以期對圖書館今后借閱量的提升提出有效可行的策略。

（一）整體閱讀形勢分析（圖1）

1、閱讀視野狹窄。近3年內TOP100圖書只涉及了中圖法22大分類中的I（文學）、T（工業(yè)技術）、H（語言、文學）、O（數(shù)理科學和化學）、V（航空、航天）五個大類。而筆者通過文獻調查得到，清華大學、北京大學、中國人民大學等12所高校的TOP10榜單圖書類別占比則涉及了I（文學）、K（歷史、地理）、O（數(shù)理科學和化學）、B（哲學。宗教）等14個大類，中間相差了9個大類，這就可以反映出，作為新升本科院校，該校學生閱讀面相對狹窄，閱讀的視野不夠開闊，從而導致了綜合素質上的不足。

2、閱讀傾向為文化休閑類書籍。文學類圖書占比達到了77%，遠遠領先于其他四大類，其他四大類加起來僅占23%。此數(shù)據(jù)比例說明，比起專業(yè)閱讀，該校學生的閱讀傾向為文化休閑類書籍。

3、圖書借閱量與專業(yè)、課程相關性高。除了I（文學）類圖書，在圖書榜上其他大類圖書可以分為，屬于社會科學類的H（語言、文字）和屬于自然科學類的O（數(shù)理科學和化學）、T（工業(yè)技術）、V（航空、航天），自然科學類的占比為13%高于社會科學類的10%。因為該校屬于理工科院校，專業(yè)和課程設置多屬于自然科學學科，表明圖書借閱量與專業(yè)和課程的相關性高。

（二）分類閱讀情況分析。按照本館的館藏庫位設計，分為文學庫（I）、社會科學庫（除I外，A-K）和自然科學（N-Z），所以下文就結合近3年這三類圖書借閱榜TOP10的具體書目，來重點分析一下各類圖書的借閱情況及形成高借閱量的原因。

1、文學類閱讀情況分析。從表1可得，該校大學生的文學閱讀傾向以小說為主，更偏愛本國作者，平均借閱頻次為156次，遠遠高于其他類圖書。具體可歸納為以下3種讀者閱讀群體：（1）借閱對象為經(jīng)典文學作品的“經(jīng)典型”：《活著》、《人生》、《穆斯林的葬禮》；（2）借閱對象為亞馬遜、當當?shù)染W(wǎng)站熱門榜單作品的“暢銷型”：《解憂雜貨店》、《追風箏的人》等；（3）借閱對象為網(wǎng)絡文學作品的“網(wǎng)絡型”：《從你的全世界路過》、《夏有喬木，雅望天堂》等。（表1）

通過上述分類可以發(fā)現(xiàn)：（1）除了“經(jīng)典型”作品是因為其自身經(jīng)久不衰的魅力而受到歡迎外，其他作品的上榜均體現(xiàn)了當前流行文化的趨勢，比如《解憂雜貨店》、《從你的全世界路過》等都被翻拍為了熱門同名電影，而大學生的閱讀選擇受流行文化影響較大；（2）現(xiàn)在的大學生作為“數(shù)字原住民”，其接觸網(wǎng)絡很早，比起文字閱讀，圖像閱讀對他們的影響力更大，所以影視、游戲作品等與圖書的相關度越來越高，很大程度上改變了大學生的閱讀傾向。

2、社會科學類、自然科學類閱讀情況。通過表2、表3可得：從頻次上看，社會科學類平均借閱頻次為68次，自然科學類為67次，兩者基本持平，但都遠遠低于文學類圖書的156次，從借閱頻次上再一次證明前文結論：該校學生更偏愛閱讀文化休閑類書籍；從具體書目上看，社會科學類榜單內的圖書均為與英語四六級相關的考試工具書，自然科學類榜單中與計算機等級考試相關的書籍也占到了三成，還有就是基礎課程的輔導書，這就說明大學生閱讀選擇的重點在圖書的功能和用途上，注重書籍的實用性。（表2、表3）

（三）專業(yè)閱讀情況分析。如表4所示，選取了該校10個重點本科專業(yè)，可以發(fā)現(xiàn)：對應圖書類目涉及最多的是O、T、V，這與借閱榜TOP100圖書里O、T、V類圖書占比較高的情況相吻合。具體分析可知，O（數(shù)理科學與化學）包涵數(shù)學、物理和化學等基礎科目，如飛行器動力工程、測控技術與儀器、電氣工程及其自動化等專業(yè)的必修基礎課都對應O類圖書；V（航空、航天）、T（工業(yè)技術）類所涉及的圖書都是該校的重點專業(yè)與老牌專業(yè)，比如目前該校的三個一流專業(yè)——測控技術與儀器、機械電子工程和飛行器制造其專業(yè)和課程設置都多對應V、T類圖書。（表4）

通過上述分析可以說明，圖書館當前的館藏建設充分考慮到了學校學科建設，做到了把有限的文獻建設經(jīng)費投入到相應的學科建設中。但同時應當看到的是專業(yè)閱讀上的不足，尤其是與通識閱讀相比，差距巨大。圖書館今后應更加注重學科專業(yè)閱讀推廣，從提升文獻閱讀能力的角度為學生的專業(yè)學習和技能培養(yǎng)進行指導和幫助。

三、高校圖書館借閱量提升策略

（一）豐富閱讀途徑，紙電同步，創(chuàng)新閱讀體驗。在“雙屏”閱讀時代，讀者對數(shù)字化閱讀方式的接觸率逐年攀升，根據(jù)第十五次全國國民閱讀調查顯示：2017年有59.7%的成年國民進行過網(wǎng)絡在線閱讀，71.0%的成年國民進行過手機閱讀。大學生也是“機不離手”，不是計算機就是手機。

數(shù)字圖書館的概念已經(jīng)不新穎了，很多高校圖書館擁有豐富的數(shù)字館藏，但數(shù)字館藏和紙質館藏卻是相對分離，一般情況下來說，高校圖書館的數(shù)字館藏是對紙質館藏的豐富與補充，而如果能實現(xiàn)館藏的“紙電同步”，將達到 “紙電共促”的結果，同步推進紙質閱讀和數(shù)字閱讀全面發(fā)展。

尤其是要加快對經(jīng)典著作的“紙電同步”，可以打造經(jīng)典著作線上線下閱讀專區(qū)，“紙電同步”推廣，設計專門的經(jīng)典著作電子閱讀APP，創(chuàng)新經(jīng)典數(shù)字閱讀的載體，激發(fā)大學生經(jīng)典閱讀的熱情，提高經(jīng)典閱讀館藏的借閱量。

（二）挖掘專業(yè)閱讀內涵，助力專業(yè)教育和學科建設

1、不斷改進服務理念，促進專業(yè)閱讀推廣。專業(yè)閱讀推廣服務還是一個新生事物，是一項需要長期堅持的系統(tǒng)性活動，是從閱讀的角度促進讀者專業(yè)學習和學校專業(yè)教育的重要途徑。現(xiàn)階段，由于經(jīng)驗不足，可以借鑒一些優(yōu)秀的成功案例，如上海交通大學圖書館的思源悅讀、臺灣“中央”大學圖書館的“在中央”閱讀網(wǎng)站等。他們都緊跟時代理念，將泛在圖書館的概念融入專業(yè)閱讀推廣服務中，核心理念就是不局限于實體館舍，不將眼光囿于館舍環(huán)境的營造和空間的改造，設立數(shù)字虛擬平臺，隨時隨地提供有針對性的個性化服務，將服務提升至無縫對接式和交互交融式。

除了理念上的創(chuàng)新，還要積極探索服務模式上的多元性。一是學科館員要主動出擊，走入院系部，聯(lián)系師生，嵌入課堂，成為教學環(huán)境不可或缺的一部分，同時，要在日常工作之余，自主學習，練就過硬的自身專業(yè)素質；二是在宣傳上要不斷推陳出新，貼近大學生喜歡的新穎形式，充分利用網(wǎng)絡，尤其是手機平臺，比如微信公眾號推送、推廣活動直播等；三是作為專業(yè)閱讀，要注重服務的深度，在閱讀內容的推動上，做到由淺入深，逐步挖掘其內涵，加大揭示力度。

總體來說，專業(yè)閱讀推廣服務要在實踐中總結經(jīng)驗，加強溝通，注重師生的反饋。因為專業(yè)閱讀推廣活動是依附于專業(yè)開展的，各校重點建設的專業(yè)都各有不同，要做到因地制宜，因材施教。

2、專家主導，激勵專業(yè)閱讀成效。專業(yè)閱讀的開展需要學校的大力支持，學校必須要意識到專業(yè)閱讀對專業(yè)教育的重要性，可以成立專業(yè)閱讀專家小組。引入德爾菲法，以學校一流專業(yè)為試點，組織專家討論，撰寫專業(yè)閱讀核心書單。圖書館方面則根據(jù)核心書單開辟專架，學科館員及時跟進閱讀情況，反饋專架圖書的借閱量和流通頻次。專家在定期內，可以采用考試、小論文等形式抽查學生，檢驗專業(yè)閱讀的成效和書單的適配度。同時，再結合館員的反饋，調整書單書目。以4年為一個培養(yǎng)周期，如果在這個周期范圍內，學生的專業(yè)素養(yǎng)有顯著提升的話，可以將此方法逐漸擴展到重點專業(yè)的學科教育上。

（三）開創(chuàng)校園閱讀風尚，形成自主閱讀的學風。可以將學生閱讀情況作為一項指標納入二級學院教學考核辦法中，圖書館可以配合二級學校，根據(jù)二級學院的薦購需求，挑選合適的書籍；同時，定期為各二級學院反饋其學生的閱讀現(xiàn)狀，再根據(jù)各自不同情況，做出符合自身要求的個性化調整。

這屬于從行政層面上來推進高校閱讀，但這永遠不可能是高校閱讀開展的最終目標，還是要一步步轉化為讓學生自發(fā)閱讀，先通過硬性指標輻射全校，再潛移默化影響學生，最終形成熱愛閱讀的校園氛圍，讓閱讀成為一種風尚。

主要參考文獻：

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