資燦

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂為高職學(xué)生自主進(jìn)行公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了有利條件，很大程度上讓高職學(xué)生的公共英語(yǔ)綜合能力得到提高。翻轉(zhuǎn)課堂在高職公共英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提高是非常具有現(xiàn)實(shí)意義的。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高職；公共英語(yǔ)教學(xué)

一、什么是翻轉(zhuǎn)課堂

通常是由教師首先經(jīng)過(guò)多方面的參考，設(shè)計(jì)出教學(xué)過(guò)程當(dāng)中需要用到的資料，這些資料一般是紙質(zhì)或是數(shù)字材料，然后教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前將這些資料分發(fā)給學(xué)生讓其提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到一些問(wèn)題與獲得學(xué)習(xí)心得，學(xué)生可以在之后教師的課堂教學(xué)中提出遇到的問(wèn)題，將學(xué)習(xí)心得拿來(lái)與教師和同學(xué)們進(jìn)行探討，從而使學(xué)生在交流中對(duì)知識(shí)點(diǎn)獲得新的領(lǐng)悟，人們通常把這樣的教學(xué)模式叫做翻轉(zhuǎn)課堂。

二、當(dāng)前高職學(xué)生公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

（一）高職公共英語(yǔ)教學(xué)方法相當(dāng)落后。當(dāng)前大部分高職公共英語(yǔ)的教學(xué)方法都跟不上現(xiàn)代高職學(xué)生對(duì)公共英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的節(jié)奏，因?yàn)榇蠖喙灿⒄Z(yǔ)教學(xué)方法都還停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式上。并且如今高職院校的教師對(duì)學(xué)生的公共英語(yǔ)教學(xué)出發(fā)點(diǎn)不對(duì)，大多教師僅僅局限于學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)考試，沒(méi)有真正讓高職學(xué)生意識(shí)到學(xué)好公共英語(yǔ)的重要性，很多學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程只為能拿到畢業(yè)證。由于英語(yǔ)教學(xué)方法不當(dāng)，對(duì)于部分英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的高職學(xué)生而言，在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課堂中學(xué)生自身就會(huì)感覺(jué)是在浪費(fèi)時(shí)間，從而不利于高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)。

（二）高職學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊。在高職院校中，學(xué)生的英語(yǔ)水平多半?yún)⒉畈积R，并且高職學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)普遍不高。這很大程度上是由于如今高職院校實(shí)行大量招生，其學(xué)生入學(xué)時(shí)候的分?jǐn)?shù)線不高而導(dǎo)致的。學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，并且每個(gè)班級(jí)的學(xué)生數(shù)量較多，這很大程度上也加重了教師英語(yǔ)教學(xué)的負(fù)擔(dān)。

（三）高職學(xué)生普遍沒(méi)有良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在公共英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)中，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是保持優(yōu)異英語(yǔ)成績(jī)的前提。高職學(xué)生普遍沒(méi)有一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，所以導(dǎo)致高職學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)普遍偏低。在新形勢(shì)背景下，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，智能機(jī)越來(lái)越被學(xué)生廣泛運(yùn)用，并且對(duì)高職學(xué)生的誘惑力非常大，從而學(xué)生也沒(méi)有更多的精力來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程。另外傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維模式受到了局限，阻礙了高職學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的個(gè)性化發(fā)展，所以學(xué)生很難形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高職公共英語(yǔ)教學(xué)中有何實(shí)際意義

（一）促使高職學(xué)生公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率得到提高。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)劃性，從而促使高職學(xué)生對(duì)公共英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更有效率。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式當(dāng)中，教師只是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生熟記單詞，然而通常背單詞是很枯燥的，久而久之學(xué)生就會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣。有了翻轉(zhuǎn)課堂在公共英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，高職學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)可以充分地與教師和同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的交流和探討，并且這種模式使學(xué)習(xí)效率提高，學(xué)生可以運(yùn)用其他大量的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，從而達(dá)到學(xué)生在其他學(xué)科的發(fā)展空間得到充分拓展的效果。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂可以充分調(diào)動(dòng)高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的出現(xiàn)，激發(fā)了高職學(xué)生對(duì)公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。這樣的教學(xué)模式有助于學(xué)生充分把自己作為學(xué)習(xí)的主體，真正參與到公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。在與教師和同學(xué)的相互探討與交流中，學(xué)生可以接觸到自己親自設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性提高，從而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心增強(qiáng)，并且在課堂上與教師以及同學(xué)們的互動(dòng)中得到英語(yǔ)表達(dá)能力的不斷提高。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂讓公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容不受時(shí)間限制。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生在進(jìn)行公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容不受時(shí)間的限制。由于學(xué)生進(jìn)行公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)的資料大多來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)中的視頻或是教學(xué)課件，所以對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這些資源非常容易獲取，并且學(xué)生在進(jìn)行公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的時(shí)間不受限制。如果學(xué)生在平常學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到特殊情況而錯(cuò)過(guò)老師的教學(xué)，在這種情況下學(xué)生依然可以追上其他同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并且這樣的教學(xué)模式很大程度上也減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

四、怎樣讓翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職公共英語(yǔ)教學(xué)中得到有效應(yīng)用

（一）高職院校硬軟件設(shè)施設(shè)備的完善。要想高職學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性的效果，并且使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式被充分應(yīng)用于高職公共英語(yǔ)教學(xué)中，那么高職院校就要完善學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)需要使用到的硬軟件設(shè)施設(shè)備，并且實(shí)時(shí)培訓(xùn)英語(yǔ)教師的信息技術(shù)知識(shí)，提高英語(yǔ)教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，從而有利于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職英語(yǔ)教學(xué)中得到更好的應(yīng)用。

（二）利用多元化的教學(xué)手段和資源。高職院校教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行公共英語(yǔ)課程教學(xué)時(shí)，要注意利用多元化的教學(xué)手段和資源進(jìn)行教學(xué)。只有將多元化的學(xué)習(xí)資料運(yùn)用到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師為學(xué)生制作的學(xué)習(xí)資料才會(huì)更加優(yōu)質(zhì)，從而對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的構(gòu)思才會(huì)更具創(chuàng)新性，這種情況下教師就充分將多元化的教學(xué)元素加入到了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式當(dāng)中，從而使其在高職公共英語(yǔ)教學(xué)中得到充分有效應(yīng)用。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)于高職公共英語(yǔ)教學(xué)而言，既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。它能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和共同協(xié)作能力的提高，并且促進(jìn)教學(xué)資源特別是數(shù)字化教學(xué)資源的豐富，還可以促進(jìn)新型師生關(guān)系的形成，這種教學(xué)模式前景深遠(yuǎn)。只要有妥善的規(guī)劃，這種新型的教學(xué)模式就可以為高職公共英語(yǔ)課程改革和發(fā)展乃至教育信息化改革注入新的活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2012（8）：46-51.