葉佳

【摘 要】 隨著社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，英語(yǔ)的重要性日益突出。學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。然而在小學(xué)階段，學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的兩級(jí)分化就已經(jīng)非常嚴(yán)重，如何落實(shí)后20%學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)是每個(gè)英語(yǔ)教師的當(dāng)務(wù)之急。教師要立足學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，尤其是關(guān)注后20%學(xué)生的發(fā)展，本文結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，探討如何有效落實(shí)后20%學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的策略。

【關(guān)鍵詞】 關(guān)注后20%學(xué)生 落實(shí) 實(shí)踐

引言：本校從三年級(jí)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)，在學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)看，出現(xiàn)了種種不利于我們教學(xué)的因素，如學(xué)生不愛(ài)學(xué)、家長(zhǎng)不重視、教師資源分配不合理，學(xué)校少關(guān)心等狀況。甚至英語(yǔ)課成為眾學(xué)科中的“丑小鴨”，這就大大影響了我們課堂教學(xué)的實(shí)效性。特別是教師每次布置作業(yè)要求學(xué)生回家聽(tīng)錄音，結(jié)果會(huì)去聽(tīng)的學(xué)生寥寥無(wú)幾。再加上每天的語(yǔ)數(shù)科等家庭作業(yè)量多，學(xué)生在家時(shí)幾乎不會(huì)去很好的完成聽(tīng)課文錄音等家庭作業(yè)，導(dǎo)致了班級(jí)中后進(jìn)生越來(lái)越多。雖然落實(shí)后進(jìn)生基礎(chǔ)知識(shí)的工作離不開(kāi)家長(zhǎng)、學(xué)生、學(xué)校、教師的共同支持和配合，但是教師還應(yīng)努力把握好每周的三節(jié)英語(yǔ)課時(shí)間，在備課時(shí)需寫(xiě)明確對(duì)后進(jìn)生的教學(xué)目標(biāo)，以促進(jìn)課堂教學(xué)的實(shí)效性與后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

一、關(guān)注后20%學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)信心

教師在教學(xué)中要多關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，這些學(xué)生往往就是班級(jí)中后20%的學(xué)生。筆者時(shí)刻告誡自己：不能讓一個(gè)小學(xué)生認(rèn)為自己是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的差生。要讓每一個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中獲得被關(guān)心的體驗(yàn)，充滿自信的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。

（一）走進(jìn)學(xué)困生，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)

教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該從多方面去了解學(xué)困生。學(xué)困生也跟其他的學(xué)生一樣，他們都有自己的興趣愛(ài)好，他們也有自己的優(yōu)點(diǎn)。只是在學(xué)習(xí)成績(jī)上一直處于低成就，使他們沒(méi)有了信心，一直認(rèn)為自己不行。對(duì)于這樣的學(xué)生，教師不應(yīng)該只把眼光停留在他們的成績(jī)上，帶著有色眼鏡去教育他們。新課標(biāo)也指出，小學(xué)階段英語(yǔ)應(yīng)該以形成性評(píng)價(jià)為主，教師采取的評(píng)價(jià)方法也是多樣的，都應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以生為本的原則。

對(duì)于以上的學(xué)困生更需要教師的鼓勵(lì)與肯定。當(dāng)他們進(jìn)步時(shí)，教師應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)；當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)了他們的長(zhǎng)處后，應(yīng)給予相應(yīng)的肯定。相信，當(dāng)他們的接受了教師的表?yè)P(yáng)后，將充分調(diào)動(dòng)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

（二）寬容對(duì)待學(xué)困生

作為英語(yǔ)教師必須要寬容對(duì)待班級(jí)中的學(xué)困生。筆者在中途接任六年級(jí)，一個(gè)由51位成員組成的班級(jí)。在接到這個(gè)班級(jí)后，筆者發(fā)現(xiàn)他們這個(gè)班級(jí)的基礎(chǔ)薄弱，班級(jí)中后20%學(xué)生甚多。對(duì)此我特別關(guān)注了班級(jí)中的后20%學(xué)生。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，只要他們有進(jìn)步筆者便會(huì)在全班對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)。并在課后多次找他們談話，與他們成為知心朋友，慢慢地他們開(kāi)始喜歡英語(yǔ)課了。期中時(shí)，部分后進(jìn)生已轉(zhuǎn)化為中等生；當(dāng)期末市里統(tǒng)考時(shí)，大部分后進(jìn)生進(jìn)步很大。班中優(yōu)秀率達(dá)到了40%，雖然不是全縣最優(yōu)秀的，他們的進(jìn)步確實(shí)值得肯定?？梢?jiàn)教師的寬容在教學(xué)中的重要性。只有我們?cè)谡n堂內(nèi)外平等、寬容地對(duì)待每一位學(xué)生，孩子們也會(huì)因?yàn)榻處煹墓膭?lì)而努力去學(xué)習(xí)的。

二、運(yùn)用評(píng)價(jià)，培養(yǎng)后20%學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

（一）理論結(jié)合實(shí)踐

《標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以形成性評(píng)價(jià)為主。新課程還指出把考試作為評(píng)價(jià)的主要手段甚至是唯一手段是極為片面的。現(xiàn)代評(píng)價(jià)手段豐富，可以采用訪談、問(wèn)卷調(diào)查、日常觀察和建立檔案等手段進(jìn)行。筆者根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談、問(wèn)卷調(diào)查等形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，筆者會(huì)找出一些熱心的，成績(jī)較優(yōu)秀的作為小老師，并給予一定的任務(wù)，同時(shí)后20%的學(xué)生挑選自己喜歡的小老師，小老師根據(jù)自己學(xué)生的情況，隨時(shí)督促他們學(xué)習(xí)，并且記錄他們的學(xué)習(xí)情況。例如：

小老師按照實(shí)際情況，在相應(yīng)的表現(xiàn)下面打勾。這樣教師就可以時(shí)時(shí)刻刻了解班級(jí)中后20%學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并有針對(duì)性進(jìn)行指導(dǎo)。

（二）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它對(duì)教與學(xué)的活動(dòng)有著巨大的導(dǎo)向作用。老師隨意的一句話，對(duì)學(xué)生的影響也會(huì)很大，尤其是對(duì)后20%的學(xué)生。

成功的學(xué)生在受到教師的表?yè)P(yáng)后，能進(jìn)一步地推動(dòng)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。在課堂上我通常使用“Good！Very good！Clever！Excellent！”等語(yǔ)句鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生，使學(xué)生知道自己的長(zhǎng)處，激勵(lì)學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生年齡小，情緒波動(dòng)大而且快，所以針對(duì)兒童的心理特點(diǎn)，在學(xué)與教的過(guò)程中，以評(píng)價(jià)為策略，更好地使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)在學(xué)習(xí)中顯得尤其重要。

三、提高成就感，體驗(yàn)學(xué)習(xí)之快

研究表明，學(xué)習(xí)上獲得成功，能產(chǎn)生滿足感，并伴隨愉快的情緒體驗(yàn)，繼而產(chǎn)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)愿望。而失敗的體驗(yàn)，常常會(huì)出現(xiàn)不愉快的心情，并易使兒童喪失學(xué)習(xí)興趣，甚至對(duì)學(xué)校生活也產(chǎn)生畏懼和反感。由此可見(jiàn)，教師在課堂中為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)遇，可以幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到強(qiáng)化和鞏固。

（一）英語(yǔ)課間說(shuō)，活躍氛圍

學(xué)校利用大課間活動(dòng)，由英語(yǔ)老師在操場(chǎng)上教全校的學(xué)生一些簡(jiǎn)短的日常問(wèn)候語(yǔ)，效果很不錯(cuò)！現(xiàn)在課間的時(shí)候大家都習(xí)慣說(shuō)英語(yǔ)了，通過(guò)以上活動(dòng)大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

（二）組織課外活動(dòng)，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“興趣的源泉在于運(yùn)用?！睘榱嗽鰪?qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，為了使后20%學(xué)生克服畏懼、膽怯，不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的心理，我校將大操場(chǎng)作為另一英語(yǔ)課堂，在自然的環(huán)境中，在同學(xué)和老師的互動(dòng)中，拋開(kāi)束縛，開(kāi)心大膽地說(shuō)英語(yǔ)！用英語(yǔ)做游戲，學(xué)校教師勤于捕捉學(xué)生課余生活中的信息，結(jié)合教材，把所學(xué)的英語(yǔ)編進(jìn)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲活動(dòng)。如拍手游戲、“老狼，老狼，幾點(diǎn)了？”增強(qiáng)了學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)用英語(yǔ)的意識(shí)，恰如春雨“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

四、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐證明，上述做法使學(xué)校中后20%的學(xué)生進(jìn)步了，后進(jìn)生日漸減少。實(shí)踐也證明：善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析原因、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)是相當(dāng)重要的。教師只有在英語(yǔ)教學(xué)中，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，再付諸于實(shí)踐，這樣才能距離自己的目標(biāo)更進(jìn)一步；這樣才能讓自己學(xué)校的后20%學(xué)生進(jìn)步；這樣才能讓進(jìn)步的學(xué)生尋求更高的目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 胡振泰.英語(yǔ)教師.中國(guó)教育學(xué)會(huì)外語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì) 會(huì)刊，2011，1-12.

[2] 胡振泰.英語(yǔ)教師.中國(guó)教育學(xué)會(huì)外語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì) 會(huì)刊，2012，1-2.

[3] 常敏麗，常粉賽.讓學(xué)生喜歡自己所教的學(xué)科[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2008（1）.

[4] 李國(guó)芳，趙曉梅.淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)素質(zhì)教育[J].甘肅科技縱橫，2008（2）.

[5] 柳海民.教育學(xué)原理[M].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2006.

[6] 章志光.小學(xué)教育心理學(xué)[M].中國(guó)人民大學(xué)出版社，2001.

[7] 劉軍勇.多元智能理論與英語(yǔ)報(bào)刊教學(xué)的整合[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（03）.1