林國(guó)桓

【摘要】新課改背景下，國(guó)家越來越重視農(nóng)村學(xué)校的改革。如何培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的寫作興趣也成了相關(guān)語文教職工關(guān)心的話題。本文針對(duì)目前我國(guó)農(nóng)村小學(xué)生寫作現(xiàn)狀分析，從打好學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)以及提高教師的自身素質(zhì)兩個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)闡述，希望能夠提升農(nóng)村小學(xué)生的寫作水平，為相關(guān)農(nóng)村小學(xué)語文教師提供有效的意見與建議。

【關(guān)鍵詞】寫作現(xiàn)狀；培養(yǎng)興趣；榜樣作用

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

寫作是小學(xué)語文教學(xué)中的主要部分，提高寫作水平不僅有利于提升學(xué)生的語文成績(jī)，而且有利于學(xué)生以后進(jìn)入社會(huì)更好地發(fā)展。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，我國(guó)加大了對(duì)教育的改革。目前我國(guó)整體教育水平參差不齊，農(nóng)村小學(xué)教育水平與城市相比仍有差距。新課改背景下，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高寫作能力的關(guān)鍵。

一、農(nóng)村小學(xué)生寫作的現(xiàn)狀

（一）缺少寫作素材

缺少寫作素材是農(nóng)村小學(xué)生寫作中的主要障礙。由于農(nóng)村學(xué)生生活比較單一，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生的見識(shí)少，視野、閱歷等受到限制。經(jīng)濟(jì)上的制約致使學(xué)生不能充分閱讀課外讀物，因此農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。農(nóng)村小學(xué)生收集素材的渠道受到限制，學(xué)生的寫作水平無法提高。

（二）作文構(gòu)思陳舊

對(duì)農(nóng)村小學(xué)生而言，寫作部分是語文教學(xué)中的難點(diǎn)。學(xué)生在寫作文過程中由于缺少思路與素材，很難展開寫作訓(xùn)練，經(jīng)常出現(xiàn)寫作課堂上時(shí)間已經(jīng)過半，但是作文開頭還沒有寫出來的情況。即使寫出了一篇作文，也是胡亂拼湊，構(gòu)思十分陳舊，作文質(zhì)量得不到保障。

（三）語法錯(cuò)誤較多

在農(nóng)村小學(xué)生的作文中，“三段式”十分常見，作文中很少存在過渡句，作文缺乏連貫性。多數(shù)小學(xué)生的作文讀起來雜亂無序，究其原因，是小學(xué)生在語法上十分欠缺。學(xué)生語法上的欠缺導(dǎo)致作文讀起來不知所云。加上小學(xué)生受到外部環(huán)境的影響，作文中經(jīng)常出現(xiàn)地方方言，影響了作文的整體質(zhì)量。

二、新課改背景下培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生寫作興趣的方法

（一）打好學(xué)生寫作的閱讀基礎(chǔ)

打好寫作閱讀基礎(chǔ)，除了學(xué)生要留出足夠的時(shí)間進(jìn)行閱讀，教師還需要教授學(xué)生閱讀技巧。學(xué)生不是為了讀書而讀書，而是為了體會(huì)書中所體現(xiàn)的感情，因此，學(xué)生在讀書過程中需要全情投入。對(duì)資源相對(duì)匱乏的農(nóng)村而言，如何增加小學(xué)生的寫作閱讀積累呢？

第一，充分利用語文教材。小學(xué)語文教材中的課文是農(nóng)村小學(xué)生最好的閱讀材料，課文是經(jīng)過全國(guó)知名語文專家審核編寫的。因此，教師可以要求學(xué)生對(duì)教材中的優(yōu)美詞語句子進(jìn)行積累，例如在學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇課文后，教師可以要求學(xué)生把描寫桂林山水的優(yōu)美詞語“波瀾壯闊、峰巒雄偉、拔地而起、形態(tài)萬千、危峰兀立、怪石嶙峋、云霧迷蒙”摘抄下來。第二，針對(duì)課文增加仿寫訓(xùn)練。仿寫是提高小學(xué)生寫作能力的有效途徑。教師為了增加學(xué)生的仿寫機(jī)會(huì)，可以在講解完每篇課文后增加仿寫訓(xùn)練，真正做到讀寫結(jié)合。例如在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》這篇課文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出小興安嶺一年四季的美麗景色，并且讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)仿寫出自己家鄉(xiāng)一年中的一個(gè)季節(jié)，小學(xué)生在教師的分析后下筆就會(huì)容易很多。第三，積少成多增加寫作詞語。提高學(xué)生閱讀水平并不一定是要求學(xué)生讀長(zhǎng)篇故事，日常的美詞佳句積累同樣可以增加學(xué)生的寫作基礎(chǔ)。教師通過每周定期檢查學(xué)生積累的好詞佳句，并篩選出優(yōu)美的詞語句子在全班朗讀，進(jìn)一步增加學(xué)生的閱讀積累。第四，好文分享。教師可以將全班學(xué)生按照序號(hào)進(jìn)行排列，學(xué)生按照順序每天上課之前分享自己閱讀的文章，并談一談閱讀文章后的感受，在提高小學(xué)生口語表達(dá)能力的同時(shí)增加學(xué)生的閱讀積累。

要想提升小學(xué)生的寫作水平，重點(diǎn)在于教師在進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)與閱讀訓(xùn)練有效結(jié)合，閱讀量大不一定能夠?qū)懗龊玫奈恼?，但是一篇好的文章背后一定有巨大的閱讀量作為支撐。因此，教師在進(jìn)行作文教授時(shí)一定不能忽視學(xué)生的閱讀積累。

（二）提高教師的自身素質(zhì)

教師的寫作能力直接影響整個(gè)班級(jí)的寫作水平。語文教師要想培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平，需要建立在自身扎實(shí)的寫作基礎(chǔ)上。提升教師的素質(zhì)是重中之重。那么，語文教師需要提高哪些方面的能力來提高寫作技能呢？第一，不斷提升專業(yè)素質(zhì)。專業(yè)技能是教師進(jìn)行教學(xué)工作的基礎(chǔ)。對(duì)語文教師而言，扎實(shí)的寫作功底是提升專業(yè)技能的重點(diǎn)。其中廣泛閱讀與積極實(shí)踐是提高寫作能力的重要途徑。在廣泛閱讀方面，語文教師需要跟著時(shí)代的腳步，大量閱讀當(dāng)下優(yōu)秀的文章，并堅(jiān)持在閱讀文章后寫讀后感來提升寫作能力。在實(shí)踐方面，教師可以通過參加各種寫作培訓(xùn)來提升自身的寫作技能。在實(shí)踐活動(dòng)中多與專家學(xué)者交流，從而不斷提升自身的思想境界。第二，了解當(dāng)下流行趨勢(shì)。教師要想提升自身的寫作技能需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新思想。教師通過搜集當(dāng)下社會(huì)熱點(diǎn)積累寫作素材，使文章更加具有現(xiàn)實(shí)意義。而教師將整理出來的社會(huì)熱點(diǎn)傳授給學(xué)生，豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，從而提高學(xué)生的寫作水平。

三、結(jié)語

目前農(nóng)村小學(xué)生的寫作情況并不樂觀，在提高學(xué)生寫作能力過程中仍然存在許多問題，教師需要正視問題，并積極尋找解決問題的辦法。教師需要在提升自身寫作能力的基礎(chǔ)上，不斷進(jìn)行寫作創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從而提升學(xué)生的寫作水平。與此同時(shí)，教師在進(jìn)行寫作培訓(xùn)時(shí)需要具備足夠的耐心，充分了解班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的問題制定對(duì)應(yīng)的策略。

參考文獻(xiàn)

[1]張麗紅.對(duì)激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生寫作興趣的有效策略研究[J].中國(guó)校外教育，2016（15）.

（編輯：馬夢(mèng)杰）