歐陽云帆

摘 要：加強人才培養(yǎng)，深化課程體系改革，提高醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)療衛(wèi)生人才是醫(yī)學(xué)院校面臨的首要任務(wù)。高職高專護理專業(yè)生理學(xué)課程改革的措施主要有：進行課程定位，科學(xué)設(shè)計課程，優(yōu)化課程內(nèi)容，改革教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：護理專業(yè)；高職高專；生理學(xué)；課程改革；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）20-0005-01

隨著醫(yī)療教育事業(yè)的快速發(fā)展，醫(yī)學(xué)教育的改革與發(fā)展面臨著新的課題。醫(yī)學(xué)教育的核心是加強人才培養(yǎng)，醫(yī)學(xué)教育的關(guān)鍵是提高醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量。改革人才培養(yǎng)模式和課程體系，是構(gòu)建自然科學(xué)知識、人文社會科學(xué)知識與醫(yī)學(xué)科學(xué)知識相結(jié)合，構(gòu)建理論基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床實踐醫(yī)學(xué)相結(jié)合的重要途徑。而課程體系改革是其中的重中之重，占據(jù)著核心地位。現(xiàn)結(jié)合實際，對護理專業(yè)生理學(xué)課程的教學(xué)改革措施進行研究。

一、進行課程定位

第一，確定課程地位。生理學(xué)是生物科學(xué)的一個分支，是研究人體正常生命活動規(guī)律的學(xué)科，是護理專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程。為適應(yīng)高等醫(yī)學(xué)職業(yè)教育的發(fā)展和護士工作崗位對知識、能力、素質(zhì)的要求，參照護士職業(yè)資格標準，醫(yī)學(xué)院?？蓪嵤皩W(xué)院——醫(yī)院——社會”三位一體人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)面向社會、服務(wù)于第一線的“下得去、留得住、用得上”的具有良好職業(yè)道德的實用型醫(yī)護人才。

第二，明確課程任務(wù)。生理學(xué)以人體解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)為基礎(chǔ)，也是藥理學(xué)、病理學(xué)等后續(xù)課程和臨床各課程的基礎(chǔ)。按照高職高專護理專業(yè)的基本知識體系和職業(yè)技能要求，學(xué)生通過學(xué)習(xí)生理學(xué)可以掌握系統(tǒng)、實用的生理專業(yè)知識，以及生理學(xué)的基本概念、基本規(guī)律和基本技能，能夠形成自主獲取知識的能力、技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維能力，可以為臨床醫(yī)療工作打下堅實的理論和實踐技能基礎(chǔ)。

二、科學(xué)設(shè)計課程

第一，設(shè)計課程理念。生理學(xué)課程設(shè)計應(yīng)以培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的技術(shù)應(yīng)用型和實用型人才為根本，樹立以“德育為根本、就業(yè)為導(dǎo)向、職業(yè)能力培養(yǎng)為核心、社會需求服務(wù)為宗旨”的課程理念，制定“院校結(jié)合、工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)方案，使教學(xué)過程實現(xiàn)“理論實踐、校內(nèi)校外、學(xué)院醫(yī)院”一體化，以專業(yè)性、實用性、技能性教學(xué)為指導(dǎo)思想，促使學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)、勤于學(xué)習(xí)的品質(zhì)，學(xué)會將理論知識與專業(yè)技能運用到臨床實踐中。

第二，設(shè)計課程思路。人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)是課程，所以課程設(shè)計的科學(xué)性是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的保證。根據(jù)護理專業(yè)的特點和護士臨床崗位工作的要求，為使課程設(shè)計更科學(xué)，教師應(yīng)對課程特點、職業(yè)崗位、崗位能力進行綜合分析，并調(diào)整課程計劃、確定課程目標、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、增減課程內(nèi)容、改革教學(xué)方法，突出護理工作的職業(yè)特點。教師應(yīng)將能力培養(yǎng)與課程教學(xué)融合起來，使教學(xué)模式由以教師為主體進行知識講授的模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的能力培養(yǎng)模式，構(gòu)建“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式，從而提高學(xué)生的思維能力、解決問題能力和實際操作能力。

第三，設(shè)計課程目標。課程目標的設(shè)計是整個課程編排的關(guān)鍵。教師應(yīng)明確，生理學(xué)課程的目標是讓學(xué)生掌握生理學(xué)的基本概念以及基礎(chǔ)知識和職業(yè)相關(guān)技能，了解人體器官、系統(tǒng)的主要功能和功能調(diào)節(jié)及機制，能運用生理學(xué)知識解釋人體生理活動形成機制、影響因素及功能的調(diào)節(jié)，能將生理學(xué)知識和專業(yè)生理學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為在臨床護理、社區(qū)護理事業(yè)中的職業(yè)本領(lǐng)，具有較強的實踐能力、思考能力與創(chuàng)新能力，擁有較強的責(zé)任心、良好的職業(yè)道德和優(yōu)秀的人際交流及合作能力。

三、優(yōu)化課程內(nèi)容

以高職高專護理專業(yè)基本知識體系和職業(yè)技能要求為基礎(chǔ)，教師可從護理職業(yè)崗位入手，精心選取教學(xué)材料，整合課程內(nèi)容，重視知識發(fā)展，強化能力培養(yǎng)。理論知識教學(xué)應(yīng)以“必需、夠用”為度，教師需對理論知識進行詳細講解，講常用的、有用的、適用的、最新的內(nèi)容。實踐教學(xué)應(yīng)緊緊圍繞能力培養(yǎng)，重視實驗、實訓(xùn)、見習(xí)這三個環(huán)節(jié)?？傊?，必須做到理論與實踐、知識傳授與能力培養(yǎng)的完美結(jié)合，堅持教學(xué)改革服務(wù)于臨床需要，讓學(xué)生在實踐中觀察、發(fā)現(xiàn)、思考和探索，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

四、改革教學(xué)方法

教學(xué)方法對于提升教學(xué)質(zhì)量與培養(yǎng)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新性人才具有重要意義，教師要根據(jù)護理專業(yè)的特點和內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法。在理論教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、發(fā)展為主線、職業(yè)素質(zhì)為核心，廣泛運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，采用啟發(fā)式、問題引導(dǎo)式、討論式、案例分析式等方法開展教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獲取知識的能力。在實驗教學(xué)中，教師要重視訓(xùn)練學(xué)生的基本技能，設(shè)置多種實驗層次，鞏固基礎(chǔ)性實驗，加強驗證性實驗，增加綜合性實驗，增設(shè)設(shè)計性實驗，以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、綜合能力和創(chuàng)新能力。教師要注重實驗活動小型化、實驗場地多樣化、實驗形式多種化、實驗時間自主化、模擬實驗現(xiàn)代化、工學(xué)結(jié)合一體化，讓學(xué)生早接觸實驗，早接觸實訓(xùn)，早接觸臨床，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力、分析能力和理論知識應(yīng)用能力。

總之，課程是教育教學(xué)的核心，課程改革是重點和難點，相關(guān)教育者需要不斷探索、總結(jié)、調(diào)整、優(yōu)化、完善課程編排和教學(xué)內(nèi)容，不斷改變和優(yōu)化教學(xué)模式、教學(xué)方法。這樣，才能培養(yǎng)更多優(yōu)秀的醫(yī)療衛(wèi)生實用型高級護理人才。

參考文獻：

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