新高考制度下的“走班制”教學(xué)課程體系建構(gòu)與探討

高美容

摘 要：近年，教育部頒發(fā)了《關(guān)于普通高中學(xué)業(yè)水平考試的實(shí)施意見》，主要是改進(jìn)與推進(jìn)“走班制”教學(xué)的落地實(shí)施。所謂“走班制”，是以學(xué)生的愛好、興趣與特長作為依據(jù)，讓學(xué)生選擇比較適合自己的課程展開學(xué)習(xí)。文章立足于教育實(shí)踐，探討了新高考制度下如何建構(gòu)“走班制”的教學(xué)課程體系。

關(guān)鍵詞：新高考制度;“走班制”;教學(xué)課程體系

中圖分類號(hào)：G632.4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中高中實(shí)行“走班制”的阻力

1.家長普遍憂心忡忡

“走班制”現(xiàn)在還處于一個(gè)探索狀態(tài)，它在給我們描述普通高中教育未來的美好愿景時(shí)，也給學(xué)校帶來了一定的壓力與挑戰(zhàn)，很難從硬件與軟件上將“走班制”完美地呈現(xiàn)出來。因此，很多家長都對(duì)此表示信心不足，認(rèn)為這不過是一種教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，“舊瓶裝新酒”而已，且更多的家長對(duì)學(xué)生負(fù)擔(dān)的加重表示擔(dān)心。

2.學(xué)生選課盲目無助

處于高中學(xué)習(xí)階段的學(xué)生在心理和生理上還沒有完全成熟，所以他們?cè)谶M(jìn)行選課時(shí)，免不了會(huì)帶上盲目性和隨意性，不利于未來的長遠(yuǎn)職業(yè)發(fā)展。同時(shí)，對(duì)于性格比較內(nèi)向和不善于交際的學(xué)生而言，會(huì)產(chǎn)生同學(xué)之間的交往障礙。

3.教師教學(xué)難以適從

實(shí)行“走班制”后，教師的工作難度和強(qiáng)度理所當(dāng)然地會(huì)大幅度增加，在備課和上課及課后輔導(dǎo)上，“走班制”的教學(xué)要求必定比行政班制高，難度上也會(huì)更大。同時(shí)，在選課的過程中，家長和學(xué)生還可以對(duì)教師進(jìn)行選擇，這對(duì)于剛畢業(yè)踏上工作崗位的年輕教師來說，在無形中給他們?cè)斐闪艘环N心理壓力。

4.學(xué)校管理障礙重重

對(duì)于學(xué)校來說，在安排教師教學(xué)、教師業(yè)績(jī)考核以及學(xué)生選課指導(dǎo)等教學(xué)管理方面都存在許多難點(diǎn)。同時(shí)，隨著行政班制的消失和學(xué)生興趣班的普及，在實(shí)施的過程中難免會(huì)產(chǎn)生一些混亂，如出現(xiàn)教師和教室等資源不足的情況，非常容易造成部分資源緊張而部分資源又閑置浪費(fèi)的現(xiàn)象。

二、高考制度下“走班制”教學(xué)課程體系的建構(gòu)

1.選課分班上學(xué)校給予指導(dǎo)

根據(jù)相關(guān)文件，選考的科目都是讓學(xué)生在報(bào)考高校的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的興趣與特長，自主選擇學(xué)習(xí)的課程。也就是說，學(xué)生可以完全憑借自己的學(xué)習(xí)意愿選擇課程。但是，高中生還處在青春年少時(shí)期，還沒有成熟的認(rèn)知能力。因此，學(xué)生在進(jìn)行選課時(shí)，學(xué)校有必要給予一定的指導(dǎo)，提供一些具有建設(shè)性的意見。比如，學(xué)?？梢酝ㄟ^學(xué)科學(xué)習(xí)興趣、學(xué)科學(xué)習(xí)潛力以及職業(yè)選擇意愿等各種測(cè)量表獲得學(xué)生較為全面的測(cè)量數(shù)據(jù)。同時(shí)還可以根據(jù)學(xué)生各項(xiàng)學(xué)科的多次測(cè)試分?jǐn)?shù)以及班主任給出的評(píng)價(jià)，讓每一位學(xué)生既能學(xué)習(xí)到自己感興趣的課程，又能獲得較為科學(xué)的選課意見。

2.建立教師學(xué)習(xí)的共同體

在實(shí)施“走班制”時(shí)，教師要不斷地提升自己專業(yè)能力。對(duì)此，學(xué)校可以構(gòu)建一個(gè)教師學(xué)習(xí)的共同體，以共同的興趣組織和目標(biāo)為基礎(chǔ)，有組織、有目的、有意識(shí)地通過對(duì)話、合作和分享等形式活動(dòng)，促進(jìn)教師的職業(yè)發(fā)展，從而在整個(gè)共同體成員之間形成一個(gè)以合作、共享、提升為核心的教師共同成長的學(xué)習(xí)共同體。在這個(gè)學(xué)習(xí)共同體里，可以不限教師的學(xué)科、年級(jí)組，甚至可以不限校域和區(qū)域，分享個(gè)人的典型教學(xué)事例、個(gè)體實(shí)踐等。

3.搭建家校合作平臺(tái)

在教育中，家庭教育占據(jù)著舉足輕重的地位。因此，要想“走班制”能夠順利實(shí)施，家長也需要積極配合。在這種情況下，搭建一個(gè)家校合作平臺(tái)非常重要。同時(shí)，教學(xué)改革的最終目的是讓學(xué)生能夠獲得更好的發(fā)展。所以，家長應(yīng)摒棄懷疑態(tài)度，以孩子的興趣愛好、能力和發(fā)展?jié)撡|(zhì)為基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)際的市場(chǎng)需求和社會(huì)發(fā)展等因素，積極配合學(xué)校，為孩子規(guī)劃一個(gè)比較適合他們發(fā)展的職業(yè)生涯。

三、結(jié)語

為了更好地適應(yīng)新高考制度的要求，在未來的教學(xué)模式中，“走班制”必將占據(jù)重要地位。在實(shí)施過程中，學(xué)校要認(rèn)真細(xì)致地研究“走班制”的教學(xué)模式，使得這一教學(xué)模式能夠得到不斷的完善，將學(xué)生的個(gè)性特長能夠充分有效地發(fā)揮出來，并與學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需求的人才。

參考文獻(xiàn)：

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