初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中知識(shí)探究的運(yùn)用

楊靜輝

摘 要：數(shù)學(xué)是初中階段的重要課程，且以基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)為主，主要考查學(xué)生的抽象思維與邏輯思維，是整個(gè)初中教育階段的重點(diǎn)與難點(diǎn)。新時(shí)期，為積極響應(yīng)素質(zhì)教育與新課改的基本要求，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的開展要求滲透知識(shí)探究的思維，采取系列方式來鍛煉學(xué)生的知識(shí)探究思維，以提高學(xué)生的思維能力，這是提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);知識(shí)探究;以生為本

中圖分類號(hào)：G633.6? ??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用知識(shí)探究的重要價(jià)值

數(shù)學(xué)屬于一門抽象性思維與邏輯性思維并重的學(xué)科，其所占據(jù)的地位是不容忽視的。當(dāng)前，為促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性，應(yīng)一改傳統(tǒng)單一化、灌輸式的教學(xué)模式，選用個(gè)性化、創(chuàng)新性的教學(xué)模式，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望與主動(dòng)性，為學(xué)生創(chuàng)造更多的自主實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在具體實(shí)踐中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，這對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提升具有重要意義。為滿足此項(xiàng)目標(biāo)，教師應(yīng)將知識(shí)探究型的教學(xué)方法應(yīng)用于其中，如小組合作學(xué)習(xí)模式、情境創(chuàng)設(shè)等，都需要學(xué)生親身投入知識(shí)點(diǎn)討論與探究之中，讓學(xué)生真正體驗(yàn)與感悟數(shù)學(xué)的魅力[1]， 從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與積極性，以求讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果“更上一層樓”。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中知識(shí)探究的運(yùn)用

1.更新教學(xué)理念，重視知識(shí)探究

新時(shí)期，若想初中數(shù)學(xué)教學(xué)的開展獲得更為理想的效果，教師就需要充分更新教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)教師灌輸式、“填鴨式”的教學(xué)模式，重視實(shí)踐性教學(xué)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)探究，讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課堂中，由傳統(tǒng)的以教師為主向以學(xué)生為主體的課堂運(yùn)行模式轉(zhuǎn)變，要求學(xué)生及時(shí)開展知識(shí)探究工作是提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要前提。因此，教師應(yīng)提前進(jìn)行備課，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，從而為初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供基礎(chǔ)條件。通過科學(xué)的探究，學(xué)生會(huì)獲取成就感而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以求將學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用充分發(fā)揮出來[2]。

2.激發(fā)學(xué)生興趣，產(chǎn)生探究欲望

在課堂之中，教師扮演著重要的角色，其主要教授數(shù)學(xué)教材，教師通過對(duì)教材的靈活運(yùn)用，能激起學(xué)生的興趣，從而讓學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。利用教材開展教學(xué)時(shí)，鑒于數(shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的邏輯性，其教材內(nèi)容比較枯燥、乏味，因此，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，充分凸顯教學(xué)內(nèi)容的個(gè)性化與趣味性，便于學(xué)生快速而合理地從中吸收教材內(nèi)容，從而提高教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)人教版關(guān)于“絕對(duì)值”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可將學(xué)生分為多個(gè)小組，開展小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生開展知識(shí)探究，以此引導(dǎo)學(xué)生來學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。經(jīng)過小組的討論與研究，學(xué)生可獲取學(xué)習(xí)結(jié)論，如正數(shù)絕對(duì)值為數(shù)字的本身、零的絕對(duì)值仍舊為零、負(fù)數(shù)絕對(duì)值則是該數(shù)值的相反數(shù)等。以小組為單位來開展知識(shí)探究與討論，能在具體實(shí)踐中開展數(shù)學(xué)知識(shí)的探究，從而提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)探究興趣

知識(shí)來源于生活。初中數(shù)學(xué)教學(xué)的開展，為更大程度上激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，應(yīng)充分聯(lián)系生活實(shí)際，以求從實(shí)際生活中積累豐富的知識(shí)點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的探究興趣。實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，主要是尋求生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在日常生活中了解知識(shí)點(diǎn)，把握數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，以提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

例如，教師在教學(xué)人教版關(guān)于“三角形”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，主要講解勾股定理與逆定理，讓學(xué)生試著走進(jìn)生活。結(jié)合三角形相似的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，可讓學(xué)生嘗試著去測(cè)量山塔高度、河流兩岸寬度的具體參數(shù)，將數(shù)學(xué)課堂搬到實(shí)際生活之中，學(xué)生的興趣會(huì)更高。為滿足此項(xiàng)要求，教師可以準(zhǔn)備相關(guān)的模型，讓學(xué)生開展實(shí)際的探究與測(cè)量，以測(cè)量出精準(zhǔn)值，營(yíng)造一種輕松而和諧的范圍，讓學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)探究的欲望與動(dòng)力，從中獲取足夠的知識(shí)點(diǎn)。

綜上所述，為實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性，應(yīng)制訂更為科學(xué)的教學(xué)方案，重視對(duì)知識(shí)探究模式的應(yīng)用，可滲透小組合作學(xué)習(xí)、情境創(chuàng)設(shè)等模式，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。知識(shí)探究模式的應(yīng)用，主要是要求學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望與動(dòng)力，積極開展課堂研究與討論，從而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋淑英.生長(zhǎng)點(diǎn)·滲透點(diǎn)·探究點(diǎn)——初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)中幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)的把握[J].考試周刊，2018（33）：67-68.

[2]吳志奎.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的探究[J].科學(xué)導(dǎo)報(bào)，2015（21）.