韓文麗

摘 要：小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課總是有些莫名的抗拒，內(nèi)心對(duì)它有恐懼感，覺得高不可攀，于是出現(xiàn)厭學(xué)情緒，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性不高，更談不上主動(dòng)學(xué)習(xí)了。因此，英語(yǔ)教師必須努力培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力，并引導(dǎo)其養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。文章從三個(gè)方面進(jìn)行嘗試，取得了可喜的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;英語(yǔ)課;自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G623.31? ??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)自主學(xué)習(xí)的意義

培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。新課程目標(biāo)為培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提供了理論指導(dǎo)和方法指引。因此，教師在引導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，要緊密圍繞新課程教學(xué)目標(biāo)，突出學(xué)生的主體地位，在注重語(yǔ)言知識(shí)積累的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)策略和方法，為學(xué)生提供充足的開展自主實(shí)踐活動(dòng)的空間，引導(dǎo)其主動(dòng)獲取知識(shí)。這不僅是素質(zhì)教育的目標(biāo)和要求，也是小學(xué)生身心發(fā)展的內(nèi)在需求。處于小學(xué)階段的學(xué)生，思維能力發(fā)展和認(rèn)知方式形成具有很強(qiáng)的可塑性。如果教師一味采用灌輸式的教學(xué)方式，將會(huì)錯(cuò)過培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力的最佳時(shí)期。

二、提升對(duì)策

1.課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣

有效的預(yù)習(xí)是一種良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)習(xí)的過程就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而掌握知識(shí)和技能的過程。在預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己掌握的知識(shí)解決其中的一些問題，并能夠發(fā)現(xiàn)一些自己還無(wú)力解決的問題，帶著這些重點(diǎn)需要解決的問題進(jìn)行聽課，學(xué)習(xí)的效率就會(huì)很高。因此，教師要做好學(xué)生課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)真地進(jìn)行預(yù)習(xí)。小學(xué)生都生性活潑、好奇心重，對(duì)未知的東西總有探索的欲望。因此，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，教師要利用學(xué)生的這一心理特征給他們布置預(yù)習(xí)的作業(yè)，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的興趣。

2.設(shè)計(jì)課堂任務(wù)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

為了集中學(xué)生的課堂注意力，教師可以在講授新知識(shí)之前，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)課堂任務(wù)，開展“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)。這樣既有利于突出課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，又能夠引導(dǎo)學(xué)生更有目的地去讀、去聽、去思考。學(xué)生在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”課堂學(xué)習(xí)過程中能夠自主地發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，從而獲得自主學(xué)習(xí)能力的提高。教師設(shè)計(jì)的課堂任務(wù)既要綜合考量學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和水平，又要具備一定的開放性，確保每一位學(xué)生都能夠從中獲得啟發(fā)。

3.課外興趣拓展，增強(qiáng)自學(xué)效益

（1）英語(yǔ)課外閱讀方面。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是需要大量的閱讀的，只有進(jìn)行大量的閱讀，學(xué)生才能積累足夠的詞匯量。因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的水平和認(rèn)知規(guī)律、興趣特點(diǎn)，為學(xué)生選擇和推薦合適的書籍和文章。小學(xué)是學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)的初級(jí)階段，因此，我給他們推薦的讀物大都為一些故事性強(qiáng)的、有趣的材料，到了五六年級(jí)，會(huì)逐漸增加一些關(guān)于語(yǔ)法的內(nèi)容。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，我教給他們閱讀的技巧，告訴他們?nèi)绾瓮ㄟ^閱讀來(lái)分析故事的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等，如何進(jìn)行瀏覽、精讀等，并引導(dǎo)他們找到文章中的一些重點(diǎn)語(yǔ)句，積累到一個(gè)專門的本子上。在閱讀的時(shí)候，還要引導(dǎo)學(xué)生思考，對(duì)有些提問細(xì)節(jié)的題目，教會(huì)學(xué)生們細(xì)讀，在紛繁的信息中迅速找到與題目相關(guān)的答案。

（2）課內(nèi)知識(shí)的延伸和拓展。在課上進(jìn)行教學(xué)時(shí)候，我也注重知識(shí)的延伸和拓展，立足于教材，深入挖掘課程資源的深度和廣度。比如，在學(xué)習(xí)完每個(gè)單元的字詞后，我都會(huì)做一個(gè)拓展。比如，當(dāng)我教學(xué)了字母y的發(fā)音后，就給學(xué)生進(jìn)行拓展，在文中，y發(fā)/j/，如單詞you、young、year、yellow等，我就拓展了y的發(fā)音/ai/，如fly、by、cry、my等，以及/I/，如family、happy、hungry、copy等，幫助學(xué)生做一個(gè)整體的歸納總結(jié)。這樣日積月累，學(xué)生就會(huì)掌握相關(guān)的知識(shí)，而且對(duì)學(xué)生的興趣的激發(fā)有很好的促進(jìn)作用。

總之，教師須充分了解小學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，有針對(duì)性地實(shí)施培養(yǎng)策略，敢于“放開學(xué)生”，給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的空間和機(jī)會(huì)。需要強(qiáng)調(diào)的是，自主學(xué)習(xí)并不等于自由學(xué)習(xí)，教師只有扮演好組織者、引導(dǎo)者的角色，才能促使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中自我思考、自我成長(zhǎng)和自我發(fā)展。這不僅是新課程教學(xué)的目標(biāo)要求，而且也是學(xué)生改進(jìn)與優(yōu)化學(xué)習(xí)方式的內(nèi)在需求。

參考文獻(xiàn)：

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