李穎

摘 要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，使得教育改革得到推行，小學(xué)語(yǔ)文作為學(xué)生成長(zhǎng)學(xué)習(xí)中的重要基石，閱讀教學(xué)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力及分析能力?；诖?，本文針對(duì)生本教育在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用展開具體探討，進(jìn)而提出相應(yīng)策略，從根本上提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：生本教育；小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；具體應(yīng)用

生本教育是現(xiàn)如今順應(yīng)新課改發(fā)展的一種新型教學(xué)模式，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中起到了重要性的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無(wú)法適應(yīng)當(dāng)下的課程需要，因此，將小學(xué)生的特點(diǎn)與閱讀教材相結(jié)合，進(jìn)而創(chuàng)造出科學(xué)、合理的合作教學(xué)策略，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)效率。

一、生本學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用的重要性

（一）提高學(xué)生的閱讀理解能力。生本課堂始終秉持“以學(xué)生為本”的課堂教學(xué)，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，以生為本，為語(yǔ)文閱讀課堂注入了生機(jī)。因此，要想實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，通過生本教育在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，能夠提高學(xué)生的閱讀理解能力。

（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通常情況下，小學(xué)生普遍的自主學(xué)習(xí)能力較低，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，一部分學(xué)生的閱讀速度和基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，進(jìn)而從很大程度上阻礙了課堂效率的提升。而生本模式的合作學(xué)習(xí)對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率起到顯著的作用，這是由于小學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師將其分為幾個(gè)小組，會(huì)進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和上進(jìn)心，小組內(nèi)每人都可以發(fā)表自己的看法，有話說、有傾聽，都想要成為能夠上臺(tái)展示交流的小組，通過生本課堂，尊重學(xué)生的交流與表達(dá)，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的意義，會(huì)使小學(xué)生在閱讀過程中保持一種積極的態(tài)度，從而化為自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)集中注意力，對(duì)提高其閱讀效率起到一定的幫助。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。生本模式的合作學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于合作及互動(dòng)，即學(xué)生與同學(xué)和教師之間的互相影響的過程。通過這種創(chuàng)新性的教學(xué)模式，能夠有效地培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)道路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)際語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，通過合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生以共同協(xié)作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，將學(xué)生劃分為幾個(gè)團(tuán)隊(duì)，使得學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn)與團(tuán)隊(duì)成績(jī)相關(guān)，進(jìn)而提高學(xué)生的合作意識(shí)。

二、生本模式的合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)小組劃分。由于學(xué)生之間存在個(gè)體及學(xué)習(xí)能力差異，進(jìn)而導(dǎo)致教師在教學(xué)工作中，無(wú)法顧及到全部學(xué)生。利用生本教育理念，教師可以對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行合理劃分，其中要注意不可將語(yǔ)文閱讀水平較差的學(xué)生分為一組，會(huì)嚴(yán)重打壓學(xué)生的自信心。因此，在分組過程中，需要按照一定的比例進(jìn)行組合，盡量將閱讀能力強(qiáng)與能力較弱的學(xué)生分為一組，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)互助課堂。此外，還可以應(yīng)用競(jìng)技模式，進(jìn)而促進(jìn)小組內(nèi)的溝通合作，使其共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)能夠有效地提高學(xué)生的閱讀能力。通過學(xué)習(xí)小組的科學(xué)劃分，一方面，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，良好促進(jìn)學(xué)生與教師、同伴之間的交流；另一方面，能夠從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而真正發(fā)揮出語(yǔ)文閱讀教學(xué)的作用。

（二）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)生通常具有不受管束、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，對(duì)于面對(duì)較為枯燥的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，絕大多數(shù)的學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生注意力不集中、厭學(xué)等現(xiàn)象，基于此，教師應(yīng)改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，盡力為學(xué)生創(chuàng)建輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，對(duì)語(yǔ)文閱讀課堂的順利開展提供了有效保障。首先，教師可以根據(jù)本班學(xué)生的具體情況安排前置小研究，讓學(xué)生在課前能夠充分的準(zhǔn)備，進(jìn)行深度閱讀與思考。

（三）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。小學(xué)階段是學(xué)生鍛煉自主學(xué)習(xí)能力的最佳時(shí)期，而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)閱讀教學(xué)的重視，進(jìn)而能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師往往會(huì)忽略這方面培養(yǎng)，使得學(xué)生無(wú)法真正提高閱讀速度及效率。但通過合作學(xué)習(xí)方式的廣泛應(yīng)用，教師對(duì)學(xué)生提出了相應(yīng)的學(xué)習(xí)要求，使其在學(xué)習(xí)過程中能夠自主完成任務(wù)，當(dāng)遇到理解困難時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考或適當(dāng)給予提示，使得學(xué)生從根本上強(qiáng)化自身的閱讀能力。

（四）教師應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。由于小學(xué)生的閱讀理解能力有限，教師應(yīng)在小組合作學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，或者教師以學(xué)生的角色參與到小學(xué)生的小組討論中，學(xué)會(huì)傾聽，遵循生本課堂的原則，做到對(duì)學(xué)生的充分尊重，并運(yùn)用適宜的方式對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，滿足學(xué)生的需求。由此一來，通過教師的參與，能夠促進(jìn)師生關(guān)系的融洽，還能夠幫助學(xué)生提高閱讀能力。

（五）對(duì)生本模式的小組學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的情況作出具體評(píng)價(jià)，這種方式不僅能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足與長(zhǎng)處，同時(shí)還能夠有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和閱讀效率，使得教師明確學(xué)生的潛力所在，從而在日后的學(xué)習(xí)過程中，發(fā)揮出學(xué)生真正的學(xué)習(xí)價(jià)值。另外，通過教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠使得學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中，多發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，從小培養(yǎng)學(xué)生友好競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。

綜上所述，傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式只會(huì)讓學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，難以真正提高其語(yǔ)文素養(yǎng)。通過新課改的逐漸普及，將教學(xué)高度上升為提升生命和尊重生命中來，教師順應(yīng)時(shí)代改變不斷地進(jìn)行課堂創(chuàng)新，進(jìn)而從根本上提高學(xué)生的閱讀理解能力和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)為培養(yǎng)國(guó)家未來人才貢獻(xiàn)出一份力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王愛婷.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)校外教育，2017（13）：38-39.