鞠志鵬

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平的不斷提升以及教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中，當(dāng)高校電子通信專業(yè)在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，由于自身理念以及技術(shù)的落后，導(dǎo)致教學(xué)弊端開始顯現(xiàn)，并開始影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。針對(duì)于這些問題，倘若教師以及學(xué)校不能及時(shí)應(yīng)對(duì)并且解決，就會(huì)影響學(xué)校的發(fā)展，因此開展教學(xué)改革，成為相關(guān)專業(yè)教師需要重點(diǎn)關(guān)注的一個(gè)問題?；诖吮疚膶⒁愿咝ｋ娮油ㄐ艑I(yè)教學(xué)為基礎(chǔ)，對(duì)如何在該專業(yè)教學(xué)的過程中開展教學(xué)改革進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：高校教育;電子通信專業(yè);教學(xué)改革;教學(xué)措施

近年來，隨著電子信息技術(shù)水平的不斷提升，以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷拓展，電子通信技術(shù)開始在我國(guó)的各行業(yè)中大展拳腳，并受到了廣泛的關(guān)注。在這一背景下，具備高等電子通信技術(shù)的人才就成為國(guó)家發(fā)展的必要人物。因此，越來越多的高校開始注意到這一專業(yè)的重要性，并開設(shè)專門的專業(yè)，以此為國(guó)家培養(yǎng)相關(guān)人才做準(zhǔn)備。但是由于教學(xué)技術(shù)以及教學(xué)理念的落后，導(dǎo)致大部分學(xué)校都沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，改革任務(wù)亟不可待。

高校電子通信專業(yè)教學(xué)中存在的問題

首先，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)代高校教師在教學(xué)的過程中會(huì)存在一定的落后思維，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，部分教師仍舊會(huì)堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)模式，過于注重理論教育，導(dǎo)致學(xué)生缺乏較強(qiáng)的實(shí)踐性思維。

其次，在當(dāng)代教學(xué)環(huán)境中，很多教師都會(huì)結(jié)合統(tǒng)一性的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生間的差異逐漸增大，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[1]。

高校電子通信專業(yè)教學(xué)的改革的措施

明確教學(xué)的目標(biāo)

在開展高校教學(xué)改革任務(wù)的過程中，明確教學(xué)目標(biāo)，是提升教學(xué)效果的關(guān)鍵性對(duì)策之一。但是，在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建的過程中，教師們需要注意，一定要加強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容的了解以及掌握，能夠全面地了解教材內(nèi)的重點(diǎn)內(nèi)容以及難點(diǎn)內(nèi)容，以此妥善地完成教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定任務(wù)。同時(shí)，在此過程中，教師們應(yīng)注意，要分層次地進(jìn)行目標(biāo)構(gòu)建，不僅要按照學(xué)習(xí)內(nèi)容構(gòu)建長(zhǎng)期教學(xué)目標(biāo)以及短期教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了解掌握，以此為基礎(chǔ)，進(jìn)行分層目標(biāo)創(chuàng)建，以此有效緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力以及學(xué)習(xí)難度，推動(dòng)學(xué)生的綜合發(fā)展。

重視情境的構(gòu)建

在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，合適的教學(xué)環(huán)境會(huì)營(yíng)造出真實(shí)的教學(xué)氛圍，從而能夠有效強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。在電子通信專業(yè)教學(xué)的過程中，教師們就可以對(duì)這一種教學(xué)方式形成關(guān)注，并將其適當(dāng)?shù)厝诤系浇虒W(xué)中，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及實(shí)踐能力的共同發(fā)展[2]。

在創(chuàng)建教學(xué)情境的過程中，教師們主要需要注意以下兩點(diǎn)問題：

第一，教師應(yīng)保證教學(xué)情境與教學(xué)內(nèi)容之間能夠形成直接的聯(lián)系，能夠在情境中合理地體現(xiàn)出內(nèi)容，以此對(duì)學(xué)生的思維以及思想進(jìn)行合理滲透，保證教學(xué)有效性的穩(wěn)定提升。

第二，在創(chuàng)建教學(xué)情境的過程中，教師應(yīng)注重參考學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)能力，盡量將情境與學(xué)生的生活進(jìn)行聯(lián)系貼合，通過生活中的電子通信問題導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，以此降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，從而強(qiáng)化學(xué)生的電子通信技術(shù)能力。

強(qiáng)化理實(shí)的結(jié)合

在當(dāng)前的社會(huì)中，電子通信技術(shù)已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展過程中的主要應(yīng)用技術(shù)之一，具備較強(qiáng)的應(yīng)用性以及實(shí)踐性。所以，在開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師們就應(yīng)該注意適當(dāng)?shù)亻_展實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)。通過理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的融合，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)體系，在理論中滲透實(shí)踐教育，在實(shí)踐中落實(shí)理論教育，推動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成。

在此過程中，教師們可以結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理實(shí)學(xué)習(xí)，在任務(wù)中設(shè)定一些與電子通信問題相關(guān)的主題內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生通過小組合作的形式對(duì)其進(jìn)行分析處理，以此強(qiáng)化學(xué)生的綜合實(shí)力，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

完善評(píng)價(jià)的體系

在教學(xué)的過程中，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)能夠有效地反映出學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。在電子通信專業(yè)教學(xué)的過程中，教師們不能單純地將注意力集中在學(xué)生的考試成績(jī)上，而是應(yīng)該將其落實(shí)到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)過程中，通過評(píng)價(jià)的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及知識(shí)掌握程度進(jìn)行檢測(cè)評(píng)定，以此為學(xué)生提出合理的教學(xué)建議以及學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而促使學(xué)生的穩(wěn)定發(fā)展[3]。比如，在日常教學(xué)中，當(dāng)完成電子通信技術(shù)的相關(guān)教學(xué)課程后，教師們可以組織學(xué)生開展評(píng)價(jià)工作。

首先，教師可以對(duì)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并指出部分學(xué)生的可取之處，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;之后，教師可以對(duì)一些表現(xiàn)不好的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，但要注意言辭的褒貶程度，不要一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行否定;最后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，相互學(xué)習(xí)，以此推動(dòng)學(xué)生的綜合發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中，高校教師們?nèi)粝胍行嵘虒W(xué)的效果以及效率，對(duì)教學(xué)模式以及教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整改革，是其需要重點(diǎn)關(guān)注的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，而這對(duì)于高校電子通信專業(yè)來說，自然也不例外。因此，在開展電子通信教學(xué)的過程中，教師們就應(yīng)該注重重構(gòu)教學(xué)體系，明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)建教學(xué)情境，強(qiáng)化理實(shí)結(jié)合，以此推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

（作者單位：安徽新華學(xué)院電通信工程學(xué)院）

【參考文獻(xiàn)】

[1]孟曉兵.高校電子通信專業(yè)教學(xué)改革路徑探索[J].才智，2018（30）.

[2]賴國(guó)勝，鐘玲玲.高校電子通信專業(yè)教學(xué)改革途徑探究[J].電腦迷，2016（12）.

[3]張?zhí)?高校電子通信專業(yè)教學(xué)改革途徑探析[J].高教學(xué)刊，2016（18）.