呂璐

摘 要：隨著新課程改革的深入，在教學中體現(xiàn)人文素養(yǎng)、培養(yǎng)和提高學生人文素養(yǎng)成為現(xiàn)下教育的重點。在教育改革新形勢下，堅持以人為本原則、促進學生綜合發(fā)展成為當下教育核心理念，而具備工具性與人文性的小學語文教學在培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)方面有著重要作用。文章分析了在小學語文教學中培養(yǎng)和提高學生的人文素養(yǎng)的意義，并提出培養(yǎng)和提高人文素養(yǎng)的有效措施。

關鍵詞：新形勢;小學語文教學;人文素養(yǎng)

中圖分類號：G623.2? ??文獻標識碼：A

以人為本、促進學生個體的全面發(fā)展是新課改的核心理念，而在新課改不斷深入的新形勢下，小學語文教學要肩負起培養(yǎng)和提高小學生人文素養(yǎng)的任務，促進小學語文教學的改革創(chuàng)新。因此，小學語文教師應重視對語文與人文之間的聯(lián)系，體現(xiàn)語文學科的人文性，培養(yǎng)和提高小學生的人文素養(yǎng)，促進其綜合素質的發(fā)展。

一、培養(yǎng)和提高小學語文教學中人文素養(yǎng)的重要性

隨著新課程改革的不斷深入，以學生為中心、以人為本的教學思想被眾多教育者認同、接納，而為了順應社會的發(fā)展，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，提高學生的綜合素質成為現(xiàn)下教育的重點目標。小學階段是培養(yǎng)和提高學生任務素養(yǎng)的關鍵時期，在小學語文教學中培養(yǎng)和提高學生人文素養(yǎng)有助于武裝學生頭腦，不斷熏陶學生情操，更能豐富學生的內心世界，強化其內在精神[1]。小學生認知水平較低，不斷提高其人文素養(yǎng)水平有利于提高學生對事物的分辨能力，養(yǎng)成良好的思維習慣及行為模式，為今后的學習、發(fā)展奠定基礎。

二、小學語文教學中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高

1.發(fā)掘小學語文教材中人文素養(yǎng)知識

在小學語文教材中有許多的佳篇名文體現(xiàn)了中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)歷史文化，展現(xiàn)了中華民族的精神情操，其中蘊含著大量的體現(xiàn)人文素養(yǎng)的素材。因此，在小學語文教學中，教師應積極挖掘語文教材中蘊含的人文素養(yǎng)知識，從中找尋培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的教學素材，讓學生在理解課文內容、提高語文能力的同時感知和體驗其中展示的人文情感，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。其中最具代表性的就是小學語文教材中的古詩、詩歌，它們充分展現(xiàn)了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，其蘊含著的韻律、節(jié)奏、精練的字句等都能讓學生深入感受到詩歌內容中的人文性和藝術性，在培養(yǎng)學生審美意識的同時提高學生人文素養(yǎng)。例如，在《春曉》《村居》兩首詩的教學中，教師可以讓小學生經(jīng)歷朗誦、背誦等學習過程，深入感悟詩句營造的唯美意境，體驗中華傳統(tǒng)文化的魅力，逐漸提升小學生人文素養(yǎng)。

2.啟發(fā)學生遷移課文中的情感因素

在小學語文教學中，教師還應啟發(fā)小學生遷移課文中的情感因素，不僅要理解掌握課文內容，還應對文章深層次含義、作者的思想情感進行學習，掌握文章主體思想。在小學語文教學中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)離不開情感教育，教師在發(fā)掘教材中蘊含的人文內涵，促進學生真實情感體驗后，還應充分利用情感因素，在教學實踐中融入真實的情感，引導學生主動遷移課文中的情感因素，進而獲得更為深入的學習體驗，感悟文章的主旨深意[2]。例如，在《燕子》一文的教學中，教師可以通過多媒體、野外教學等方式為學生創(chuàng)設較為真實的學習情境，并讓學生富有情感地朗讀、誦讀課文，獲得身臨其境般感受，體會文章描述的春天美景，進而啟發(fā)學生遷移課文中的情感因素，形成具備個人特點的感悟，提高人文素養(yǎng)。

3.加強小學語文實踐工作

在小學語文教學中，教師要開展各類語文實踐活動，打破課堂教學、課外閱讀教學限制，將小學語文教學生活化、實踐化，從而促使小學生人文素養(yǎng)得到全面升華。小學語文教師可以通過組織語文競賽活動，如作文大賽、話劇比賽、演講比賽等，營造良好的人文素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境，激發(fā)學生學習熱情，讓小學生在學習語文知識、鍛煉語言技能的同時逐漸提高人文素養(yǎng)。此外，還可以組織與人文素養(yǎng)相關的講座，點評學生參賽作品的會議等，提高學生的人文素養(yǎng)。

總之，隨著新課程改革的深入，在教學中培養(yǎng)和提高人文素養(yǎng)成為現(xiàn)下教學的重要目標，尤其在小學這個關鍵時期。在小學語文教學中，教師應積極轉變教學觀念，樹立以學生為中心的教學理念，通過發(fā)掘小學語文教材中的人文素養(yǎng)知識、啟發(fā)學生遷移課文中的情感因素、加強小學語文實踐工作等措施不斷提高學生人文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]劉榮珍.小學語文教學中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略分析[J].作文成功之路（下半月刊），2017（9）：98.

[2]李玲玲，楊箭箭.小學語文教學中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].中華少年，2016（31）：60-61.