王珂瑤

摘要：歷史是學生在高中階段學習的重要科目，如何能夠進一步的提升高中歷史教學質量，是每一個高中歷史教師都應該思考的問題。歷史故事是歷史知識的重要組成部分，在高中歷史教學中，引用歷史故事進行教學是一種可行的教學方式，本文中筆者將對歷史故事在高中歷史教學中的應用進行分析。

關鍵詞：歷史故事；高中歷史；教學應用

由于在歷史學習中所涉及的都是一些超時空的知識，遠離學生的現(xiàn)實生活，學生不易認知理解學習起來比較有難度，而歷史故事在歷史教學中具有重要的應用價值，可以幫助學生化解學習困難，所以，教師有必要對歷史故事的應用做出進一步的探析研究。

一、歷史故事在高中歷史教學中的應用價值

歷史是人類的故事，也是有關偉人和文化的故事，在高中歷史教學中，歷史故事的應用具有重要價值。首先，歷史故事的應用，有助于激發(fā)學生歷史學習興趣，任何年齡階段的學生，都有愛聽故事的天性特征，在高中歷史教學中，教師能夠將歷史故事引入教學之中，可以增添課堂教學的生動性，進而激發(fā)學生的歷史學習興趣。其次，歷史故事可以加深學生對知識的理解和認識。在歷史教學中，很多知識年代久遠，與現(xiàn)實生活存在較大的差距，因此不利于學生認知理解，而歷史故事的引用，使歷史知識變得更加生動具體，有效的化解了歷史知識學習的抽象性，因此應用歷史故事教學，更有助于增強學生歷史知識掌握。最后，歷史故事的應用順應了素質教育的要求，有助于提升學生的歷史核心素質，歷史故事具有很強的情感色彩，因此與直白的歷史知識相比，歷史故事更適合對學生進行情感教育，學生可以在歷史故事的引領下，樹立正確的價值觀和世界觀，進而得到全面的發(fā)展。

二、歷史故事在高中歷史教學中的應用策略

（一）利用歷史故事，開篇設置懸念

一篇文章得益于良好的開頭，一場電影得益于良好的序幕，因此在高中歷史教學中也是如此，若是想要保障高質量的課堂教學，課堂導入環(huán)節(jié)就必須要妙趣橫生，這樣才能為后續(xù)的教學知識講解打下堅實的基礎。與傳統(tǒng)高中歷史教學中開門見山的導入方式相比，利用歷史故事進行導入，從而為學生設置懸念，對于學生而言更具有吸引力，可以使學生從上節(jié)課或者課間休息的狀態(tài)中迅速的抽離出來，進而快速的融入歷史課堂。如在學習《“為秦開帝業(yè)”-商鞅變法》這節(jié)課程教學中，教師就可以為學生講述“立木為信”的故事，如商鞅在秦孝公的支持下主持變法，有一日他下令在城墻南門外立一根木頭，并提出誰能夠將這根木頭搬到北門，就賞賜他50兩黃金，很多人不敢相信這么簡單的事有如此高的報酬，但重賞之下必有勇夫，就有人真的將木頭搬到了北門，商鞅最后真的給這名壯士黃金了么？通過這樣的故事，將學生引入到《“為秦開帝業(yè)”-商鞅變法》這節(jié)課程教學中。

（二）故事深入淺出，突破教學難點

在高中歷史教學中，雖然教學對象是思維發(fā)展較為成熟的高中生，但由于歷史課程之中，學習的都是一些超時空知識，因此對于學生而言，還是有很多知識難以理解，針對于這些教學重點、難點知識，教師就可以利用歷史故事深入淺出的展開講解，從而幫助學生巧妙的化解學習困難。如在學習《從師夷長技以制夷到維新變法》這節(jié)課程教學中，教師若是單純的講解洋務運動以及維新變法的失敗原因，學生勢必很難理解，但若是在教學過程中，教師向學生講述“借洋助剿”的故事，學生就會在真實的故事敘述下，通過活生生的歷史事件理解“從師夷長技以制夷到維新變法”那段歷史，從而明確清王朝無論是洋務運動還是維新變法，本質目的都是為了實現(xiàn)封建制度的統(tǒng)治，為了鎮(zhèn)壓國內人民的反抗，而不是為了富國強民，這是洋務運動和維新變法失敗的根本原因。

（三）歷史故事拓展，加深認識思考

在高中歷史教學中，優(yōu)質的課堂教學，除有妙趣橫生的開頭及深入淺出的教學過程外，還應該有啟發(fā)思考的結尾，好的課堂結尾，不僅可以起到教學總結的作用，還可以加深學生思考認識，促使學生對歷史知識有更加全面深刻的認識，因此在應用歷史故事的高中歷史教學中，教師能夠用一個故事作為教學結尾，這往往可以得到意想不到的教學效果。如在學習《新中國初期的外交》這節(jié)課程教學中，教師可以在課程結束時，向學生講述“乒乓球外交”的故事，通過1971年中美兩國的“乒乓球外交”事件，重點講述周恩來總理給毛澤東主席的書信，從而表達這些前輩偉人為“新中國初期的外交”所作出的貢獻。然后教師可以讓學生思考，在中國外交的發(fā)展路上，以及中國國力日益強大的今天，當下我國又是采取了哪些措施去建立外交、完善外交，這樣的課堂總結可謂是“言有盡，意無窮”，可以引發(fā)學生深入的探究思考，這無疑可以幫助學生得到更好的歷史學習成長。

三、總結

歷史學習可以使人明辨是非，借鑒歷史的經驗和教訓，從而實現(xiàn)發(fā)展自我、提升自我的目的。而歷史本就是一個個真實故事的傳承，歷史故事是歷史知識的重要組成部分，在高中歷史教學中，歷史故事具有重要的教學應用價值，教師同仁有必要對歷史故事在高中歷史教學中的應用做出更加深入的探索研究。

參考文獻：

[1]拉巴曲吉.歷史教學故事化——教學與情感 態(tài)度 價值觀教學目標的實現(xiàn)[J].才智，2011（19）.

[2]吳亞強.歷史故事與課堂教學的聯(lián)系[J].新教育，2011（05）.