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      加強中學校本教研的對策研究

      2018-08-29 04:48張磊,趙菁
      成才之路 2018年19期
      關(guān)鍵詞:校本教研中學教育教學質(zhì)量

      張磊,趙菁

      摘 要:簡述校本教研的含義,指出校本教研的特殊之處在于立足學校實際,以教研為目的,以師生為本,有效促進教學工作的改進。教研室加強校本教研能夠促進教研人員的轉(zhuǎn)型,促進學校特色的形成,符合時代發(fā)展的要求。要通過開設(shè)講座促進教學觀念的轉(zhuǎn)變、注重實際案例的分析、重視培養(yǎng)中堅力量、積極進行交流與溝通,更好地推進校本教研工作的開展,促進教師的專業(yè)成長,提高學校教育教學質(zhì)量。

      關(guān)鍵詞:中學教育;校本教研;對策;教學質(zhì)量

      中圖分類號:G423.3;G632.3 文獻標志碼:A 文章編號:1008-3561(2018)19-0025-01

      隨著社會的快速發(fā)展,人們愈來愈重視教育。教育是基礎(chǔ)性事業(yè),它的發(fā)展在很大程度上決定著國家的未來。中學教育的對象正處于獲取知識、增長才干的重要階段,學校需要摒棄陳舊的教育方式,積極進行校本教研,做到從學校實際情況出發(fā),發(fā)揮本校優(yōu)勢,打造特色中學。本文簡述校本教研的含義,指出校本教研的特殊之處,分析教研室加強校本教研的意義,并提出校本教研的推進策略。

      一、校本教研的含義

      校本教研是指以學校為基地,以學校內(nèi)教學實踐中的實際問題為研究內(nèi)容,以教師為研究的主體,以促進師生共同發(fā)展為研究目的所開展的教育研究活動。校本教研立足學校教學實際,強調(diào)以校為本,圍繞學校自身遇到的問題開展研究,要在行動中研究,在研究中行動,通過個人反思、同伴互助、專家引領(lǐng),著力解決學校實際教學活動中的相關(guān)問題。對實際問題的不斷反思,對教學工作的不斷改進,是校本教研的出發(fā)點。校本教研是課程改革的一項重要內(nèi)容,是推進新課程的重要保障,開展校本教研有助于教師的專業(yè)成長和學校教學質(zhì)量的提高。

      二、校本教研的特殊之處

      第一,立足學校實際。只有關(guān)注學校實際,才能真正了解教學活動中最真實的情況。而校本教研是立足學校實際進行教研活動,能夠切實提高教育教學質(zhì)量。第二,以教研為目的。無論是校本教研還是其他的教研類型,其目的都是教研,校本教研明確了教研的目的性。第三,以師生為本。教研活動建立在師生教學的基礎(chǔ)上,離開了師生,教研是畸形的,教研結(jié)果也難以應(yīng)用于實際。校本教研以師生為本,能夠促進學校教學工作可持續(xù)發(fā)展。第四,有效促進教學工作的改進。學校開展一切活動的出發(fā)點都應(yīng)以有利于教育事業(yè)發(fā)展為根本目的,校本教研可以真正促進教學工作的改進,提高課堂教學效果。

      三、教研室加強校本教研的意義

      第一,促進教研人員的轉(zhuǎn)型。傳統(tǒng)的教研人員更多重視經(jīng)驗,忽視教研活動對科學性、實踐性的要求,而校本教研可以促使教研人員的教研工作向科學性、實踐性的方向發(fā)展。第二,促進學校特色的形成。由于新課改的推行,教育部門越來越重視學校自身的特色,社會對人才的個性化要求也越來越高。有特色,才有風采,才有地位。學校要立足實際,發(fā)揮優(yōu)勢,傾力打造學校特色,走特色辦學之路。第三,符合時代發(fā)展的要求。校本教研不是對傳統(tǒng)教研的全面摒棄,而是對傳統(tǒng)教研的繼承和發(fā)展,研究的課題來自學校教育教學的現(xiàn)實問題,有助于教師的專業(yè)成長和學校教學質(zhì)量的提高,符合新課程改革的需要和時代發(fā)展的要求。

      四、校本教研的推進策略

      第一,開設(shè)講座促進觀念轉(zhuǎn)變。一些教師對校本教研認識不足,觀念陳舊,認為只要升學成績好就行,對校本教研有畏難情緒。因此,學校要邀請教育領(lǐng)域的專家學者開設(shè)講座,轉(zhuǎn)變教師的陳舊觀念,讓教師接受新思想、新理念,正確認識校本教研的重要意義。第二,注重實際案例的分析。教學理念如果不結(jié)合實際永遠是浮于空中的,只有結(jié)合實際案例進行分析,才能使教師接受新理念,深入開展校本教研。教師要充分挖掘校內(nèi)教育資源,結(jié)合自己的實際教學工作進行校本教研,以解決實際問題為研究內(nèi)容,以提高學生的素質(zhì)與能力為目的,改善教學方面的不足。第三,培養(yǎng)中堅力量。教師個人能力、工作態(tài)度等存在差異,學校應(yīng)該選擇素質(zhì)高、潛力大、肯鉆研的教師進行重點培養(yǎng),形成自我發(fā)展、自我提升、自我創(chuàng)新的校本教研制度,提高骨干教師的校本教研水平。第四,積極進行交流與溝通。思想的積極碰撞,有助于校本教研的深入開展。學校要提供融洽寬松的校本教研空間,經(jīng)常組織交流討論活動,使教研氛圍更加濃厚,激發(fā)教師進行教學研究的熱情,促進教師專業(yè)素質(zhì)的提升。

      綜上所述,校本教研符合當前教育發(fā)展的要求,教研室應(yīng)該積極推進校本教研的實施,不斷提高教研活動的有效性。要以培養(yǎng)適應(yīng)時代要求的人才為目標,以學校為基地,以教學實踐中的實際問題為研究內(nèi)容,以教師為研究的主體,以促進師生共同發(fā)展為研究目的開展教育研究活動。要通過開設(shè)講座促進教學觀念的轉(zhuǎn)變、注重實際案例的分析、重視培養(yǎng)中堅力量、積極進行交流與溝通,更好地推進校本教研工作的開展,促進教師的專業(yè)成長,提高學校教育教學質(zhì)量。

      參考文獻:

      [1]陳旭東,莊小云.聚焦教師核心能力的校本教研實踐研究[J].創(chuàng)新人才教育,2017(03).

      [2]劉詠梅.踐行校本教研創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)教育團隊——如何有效開展校本教研[J].教育科學論壇,2016(22).

      [3]劉黎.基于名師工作室的校本教研文化建設(shè)分析[J].河南師范大學學報:哲學社會科學版,2015(03).

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