淺談班主任管理學(xué)生謀略

孫有喜

摘 要：班主任管理班級學(xué)生，除了有愛心，有責(zé)任心，有敬業(yè)心以外，還必須有睿智的頭腦，博大的胸懷。動腦子，想辦法，用一把鑰匙開一把鎖。對待不同性格、不同性別、不同思想的學(xué)生，要運(yùn)用不同的方法進(jìn)行管理教育。班主任管理學(xué)生就像將軍指揮打仗一樣，要運(yùn)用謀略，講究戰(zhàn)術(shù)。

關(guān)鍵詞：班主任管理 謀略

中圖分類號：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）06-0-01

一、桃李不言，下自成蹊

桃李等樹，不會說話，從不自我宣傳，但是到桃李樹下來的人卻絡(luò)繹不絕，樹下的野地里也會自然地被踏出一條路來，這是困為桃李是實(shí)實(shí)在在地開出了絢麗燦爛的花，結(jié)出了香甜可口的果，在為人們默默無聞地服務(wù)、奉獻(xiàn)，所以用不著吹噓和炫耀，人們自會歡迎它，記住它?？鬃诱f：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”榜樣的力量是無窮的。一個有經(jīng)驗(yàn)的班主任總是身體力行，身先士卒。漢初勇將李廣，是著名的騎射能手。他從漢文帝時起，經(jīng)過景帝至武帝時代，幾乎參加了每一次抵抗匈奴的作戰(zhàn)。匈奴兵都畏懼李廣的謀略，士卒都愿意跟隨李廣作戰(zhàn)。李廣為人廉潔，得到賞賜都分給部下，與士卒同吃同住。他做了40年高官，到死也沒有多余的東西，從不想購置家產(chǎn)。行軍途中，士兵不全喝到水，他不到水邊去；士兵不全吃到飯，他不嘗一口。對士卒寬厚而不苛刻，因而，雖然李廣口才笨拙，不愛說話，但士卒卻甘愿為他效命。在他60多歲最后一次和匈奴作戰(zhàn)中，因出師不利而被迫自殺了。當(dāng)時全軍將士，個個痛哭失聲，老百姓聽到這個消息，也都不禁為之流淚。

班主任在管理學(xué)生時，也應(yīng)該效仿李廣將軍的作風(fēng)，行不言之教，以身作則，廉潔奉公，與學(xué)生同甘苦，共努力，則更能喚起學(xué)生緊緊團(tuán)結(jié)在自己周圍，認(rèn)真學(xué)習(xí)，忠誠不貳。

二、群策群力，集思廣益

俗語說：“一個籬笆三根樁，一個好漢三個幫?！卑嘀魅我浞职l(fā)揮學(xué)生的智慧，借助學(xué)生集體的力量。只憑個人“單干”，或是一味地發(fā)號施令，或是光靠學(xué)校制度和班主任的權(quán)力來加以約束和管理學(xué)生是不夠的，起碼是一個不稱職的班主任。秦末漢初，楚漢相爭，結(jié)果楚敗漢勝。楚霸王項(xiàng)羽，在垓下大敗，自刎烏江。楚、漢相爭，所以漢勝楚亡，是因?yàn)闈h王劉邦盡量發(fā)揮、利用了眾人的智謀的力量；而項(xiàng)羽卻只憑一人的“匹夫之勇”，沒有充分調(diào)動部下的積極性和采納眾臣的建議，這才是項(xiàng)羽失敗的主要原因。漢高祖劉邦，運(yùn)籌帷幄之中，決勝千里之外，他不如張良；統(tǒng)百萬之軍，攻必克，戰(zhàn)必勝，他不如韓信；鎮(zhèn)國家，撫百姓，給軍餉，不絕糧道，他不如蕭何。他的高明之處，就在于能夠集思廣益，善于乘眾人之智。

高明的班主任，不單靠他聰明的腦瓜，也不光靠學(xué)校制度和班主任的權(quán)力地位，最主要的就是要有集思廣益的本領(lǐng)。一個班主任要想擴(kuò)大工作效率，就必須群策群力，集思廣益，多和學(xué)生謀一謀，充分發(fā)揮集體的智慧，發(fā)揮班干部的作用，讓學(xué)生自己管理自己，來搞好工作。

三、德威并施，謹(jǐn)言慎說

德威并施可以大大提高班主任的管理效能?，F(xiàn)代班主任遇事能夠及時拿出有效的辦法，并善于體察學(xué)生的思想變化，找到消除學(xué)生之間的磨擦或意見分歧和心理沖突的有效手段，從而獲得全體學(xué)生的敬佩和信賴，形成領(lǐng)導(dǎo)班級的一種“實(shí)際權(quán)力”。這種實(shí)際權(quán)力就是“德”，一個班主任倘若沒有了“師德”，也就失去了取得和掌握職務(wù)權(quán)力的客觀基礎(chǔ)。對于一位沒有權(quán)威或有職無權(quán)的班主任來說，當(dāng)然是無法實(shí)現(xiàn)其職責(zé)和使命的。但是，“德”贏得的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力畢竟是一種感染和影響力。它不是由于職務(wù)產(chǎn)生的力量，也不是上級一紙命令可以授予的。除了其他地位、職務(wù)產(chǎn)生的影響力之外，更重要的是現(xiàn)代班主任的行為能力及其素質(zhì)，也就是通常說的威信。威信是來自班主任的德、識、才、學(xué)諸方面的良好素質(zhì)。它是在學(xué)生對其崇敬和信賴的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種甘愿接受對方控制和支配的心理因素，是從班主任個人的內(nèi)部潛力和人格特點(diǎn)中自然滲透出來的，完全是靠自身的思想意識、道德品質(zhì)、生活作風(fēng)及知識、才能、感情等多種因素獲得的。班主任不僅要有威信，有威望，還要有威嚴(yán)，使學(xué)生有敬畏之感，從心理學(xué)角度來說，就是既有崇敬的心理，也有畏懼的心理。施德時，寬仁大度，感受人至深；施威時，號令如山，言出必行，這兩條交替結(jié)合使用，才能發(fā)揮正常的管理效能。

班主任需要注意言教，嚴(yán)格把握說話的尺度與分寸，凡事要想好了再說，切不可信口開河，空頭許諾；還需要注意身教，身教重于言教，絕不能做“語言的巨人，行動的矮子”。事事處處都要以崇高的品格為學(xué)生做出榜樣，這樣才能產(chǎn)生積極的效應(yīng)。

四、寬容大度，賞不逾時

英國諺語說，世界上沒有不長雜草的花園。一個人也是如此，不可能不犯錯誤或不出意外。作為班主任應(yīng)該多一些理解，多一些寬容。只有這樣，學(xué)生才會感覺非常地輕松自在，才會活得更快樂。用最善良的一面去善待你的每一個學(xué)生，也就等于是善待了自己，只要有一顆真誠的心，那么石頭也會開花的。藺相如對廉頗的寬容，鑄就了“將相和”的千古佳話；唐太宗李世民對魏征“直言進(jìn)諫”的寬容，成就了“貞觀之治”的盛世；宋朝國君對才子學(xué)士的寬容，則迎來了中國歷史上第二次文化繁榮的高潮。假如每個老師都以一顆寬容的心去善待學(xué)生，那么，我們的校園會更加和諧，我們的社會就會變得更加美好和諧。

總之，班主任管理學(xué)生本身就是一項(xiàng)十分復(fù)雜而又艱巨的藝術(shù)工程，但我們只要把剛性硬性的制度管理與感性理性的人性化管理結(jié)合起來，就會產(chǎn)生理想的效率；只要我們時時反思，處處留心，就會學(xué)到更好更多的班主任管理藝術(shù)和謀略，就能更好更活地運(yùn)用到教育教學(xué)管理中，讓它發(fā)揮更大更有效的作用。