高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)研究生模式探析

陳玥竹

摘要：社會經(jīng)濟發(fā)展對高層次人才的需求不斷提高，而我國研究生招生規(guī)模也逐步擴大，學位類型和結(jié)構也日趨多樣。不過目前很多都是將高校作為主體，采取簡單的培養(yǎng)方式，很多高校都出現(xiàn)了教育資源匱乏的現(xiàn)狀，培養(yǎng)目標會出現(xiàn)課程與教學社會落后、不適應需求手段等諸多問題，研究生質(zhì)量在一定程度上也會出現(xiàn)下降的趨勢，而當前就業(yè)形勢嚴峻，企業(yè)和高校共同合作培養(yǎng)研究生機制的建立就顯得尤其重要，以社會需求為培養(yǎng)導向，開展校政企研聯(lián)合培養(yǎng)研究生是未來研究培養(yǎng)的一大趨勢。

關鍵詞：校政企研；聯(lián)合；培養(yǎng)

一、校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生的必要性

（一）研究生自身的特殊性

研究生學習具有自身的特殊性，這個階段的學習已經(jīng)不是單純的知識的原始積累階段，但是還需要更深入的知識理論和更廣闊的視野來升華知識儲備，但是又不同于完全的科研人員可以獨立進行科研活動，或者是只從事研究類工作。研究生階段還要通過學位論文、畢業(yè)設計來培養(yǎng)獨立獲取知識的能力以及獨立進行科學研究的能力。能夠獨自借鑒已有的研究經(jīng)驗和成果做出一定的創(chuàng)新工作。

在我國的教育事業(yè)和國民經(jīng)濟推動力上研究生教育都有著重要作用，眾多研究生擔負著人文、自然科學向前推進的任務，是培養(yǎng)高級專門人才的有效途徑，也是國家創(chuàng)新體系中的主要執(zhí)行者。所以無論是碩士階段還是博士階段，研究生的培養(yǎng)由于其自身的特殊性，要求本階段培養(yǎng)一定要具有高層次、創(chuàng)新性、適應性的特征。最終要培養(yǎng)出更多具有扎實的理論基礎、較強的實際工作能力及創(chuàng)新能力的高級人才

（二）校企聯(lián)合對培養(yǎng)創(chuàng)新人才的作用

研究生教育的成功定然能夠培養(yǎng)出一批創(chuàng)新人才，就目前教育情況而言，執(zhí)行性的工作大部分由本科學生完成，研究生需要承擔創(chuàng)新工作，創(chuàng)新類研究生人才格外重要。高校和企業(yè)共同建設培養(yǎng)中心培養(yǎng)創(chuàng)新人才首先提高了研究生的實踐能力和處理事情的經(jīng)驗，這樣的培養(yǎng)方式是一條創(chuàng)新的培養(yǎng)之路。校企聯(lián)合就是以讓研究生能夠更加的適應學術發(fā)展、社會發(fā)展、經(jīng)濟發(fā)展，校企建設創(chuàng)新能力培養(yǎng)基地、科研場地，徹底展開研究生的研究范圍和實創(chuàng)新實踐的參與范圍，強調(diào)研究生參與創(chuàng)新的自主性，同時盡可能地為其提供一切創(chuàng)新所需條件，加強創(chuàng)新氛圍的構建，提升學校及培養(yǎng)基地的籌資能力，支持創(chuàng)新成果的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化，最終實現(xiàn)創(chuàng)新中心的可持續(xù)發(fā)展。

這相對于單純的高校內(nèi)進行學習研究有了更多的教育資源，加速了對研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時在這個培養(yǎng)過程還會涌現(xiàn)出一批諸如專業(yè)團隊、導師制度和學習流程等軟件方面的東西，繼續(xù)推動后續(xù)的培養(yǎng)。校企共建的目的是共贏，企業(yè)能夠解決實際問題，學校能夠完成更多研究，學生能夠提升自身能力。長期穩(wěn)定的合作可以讓在校老師熟習的參與到企業(yè)的工作項目中去，企業(yè)運行合作項目也不會有障礙成本降低了。同時企業(yè)更加對高校了解，以后的合作項目風險降低了，也更加適合合作了。為企業(yè)訂單式培養(yǎng)研究生、輔助企業(yè)員工的繼續(xù)教育、聯(lián)合申請國家及省部級項目等，對雙方來說是一個共贏的結(jié)果，是產(chǎn)學研結(jié)合培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的有益嘗試。

二、當前校企聯(lián)合培養(yǎng)的模式

（一）建立經(jīng)濟實體聯(lián)合培養(yǎng)研究生

經(jīng)濟實體通俗的講類似于一個經(jīng)營公司，這樣的經(jīng)濟實體要具有獨立的法人，大學和企業(yè)分工明確。這是國外多年來運用的一種培養(yǎng)方式，大學的學院提供技術和理論以及研究生生源，另一邊的企業(yè)負責生產(chǎn)和經(jīng)營以及部分辦公設施。雙方首先要將自身應負責的做到位，然后根據(jù)不同的經(jīng)濟實體進行調(diào)整。通常為保證雙方精誠合作，雙方都會派出代表成立董事會，共同承擔風險、共享收益，固定資本投入和責任分工，這是目前可操作的模式中比較緊密的。經(jīng)濟實體的模式直接和企業(yè)利益掛勾，在調(diào)動科技人員、經(jīng)營管理上都比較積極，學校方面除了正常的學業(yè)要求，還應該有成績考察的等指標進行評價來激活校園資源，促進成果轉(zhuǎn)化。將大學的多學科、多專業(yè)優(yōu)勢發(fā)揮出來協(xié)同作戰(zhàn)。這樣模式可以有明確的市場開發(fā)目標，和研究方向。同時學校也培養(yǎng)出大批能夠很快適應社會的研究生，成為企業(yè)乃至社會人才的儲備力量，某種程度上講也為學校儲備了相當大一批社會資源。在經(jīng)濟實體內(nèi)工作參與科研任務，適應公司化工作氛圍，提高實踐能力和就業(yè)能力。

美國的一些一流大學，如哈佛大學、麻省理工學院和斯坦福大學等通過創(chuàng)辦此類產(chǎn)學研聯(lián)合體來提高研究生的科研和實踐能力。英國、加拿大也有大學與企業(yè)共同建立的產(chǎn)學研聯(lián)合公司的經(jīng)濟實體進行研究生培養(yǎng)。效果可以說還是比較明顯，特別是針對實踐性較強，而校園無法提供完全的軟硬件時，這樣的經(jīng)濟實體相當于一個人才孵化器。

（二）創(chuàng)辦大學科技園聯(lián)合培養(yǎng)研究生

大學科技園是另一種校企聯(lián)合培養(yǎng)的模式，最早出現(xiàn)在美國的斯坦福大學，近半個世紀的發(fā)展，我國的許多大學也有這樣的模式。政府也制定了一系列的措施進行鼓勵。以發(fā)源地為例，美國通過立法、吸引高新技術、經(jīng)費支持等措施促進科技園的發(fā)展。在財政、稅收和基礎設施使用方面給予配套的服務。將高精尖企業(yè)引入到科技園內(nèi)與高校優(yōu)勢專業(yè)進行結(jié)合。我國也有政策支持，批準建筑用地和經(jīng)費支持的方式促進科技園的人才培養(yǎng)，拓寬研究生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)機會。還有一些孵化器建設在大學區(qū)周邊，基本也是想通過類似的校企聯(lián)合模式進行人才培養(yǎng)，加快項目成果孵化。通過科技園將學校和企業(yè)緊密結(jié)合的例子還有日本的筑波大學，他們以高校為中心，將科研、生產(chǎn)企業(yè)集中到學校內(nèi)部及周邊的科技園內(nèi)，以學校專業(yè)發(fā)展為吸引企業(yè)的原則，然后通過學校智力開發(fā)企業(yè)新技術、新產(chǎn)品。又通過科研活動培養(yǎng)了大批高水平研究生，促進了大學教育教學改革。

（三）引進企業(yè)人才兼任大學研究生導師

企業(yè)人才到大學兼任研究生導師這是比較常見的模式，是國外產(chǎn)學研合作培養(yǎng)研究生的常用方式。但是這種模式的伸縮度很大，也就是說企業(yè)的人才怎么樣，到大學任導師數(shù)量和教學程度又如何，是能夠?qū)⑵髽I(yè)的經(jīng)驗傳授給學生還只是模仿其他老師進行普通教學；最終導師帶的學生走向什么地方，這都是企業(yè)人才兼任大學導師的問題。

有的學校實行雙導師制度，這可以在一定程度上彌補剛才的問題，但是根本上如果操作不當還是不免會出現(xiàn)各種的問題，“雙導師”制度，兩個導師的配合的如何始終影響著研究項目的進度。所以在進行“雙導師”之前有必要進行導師間的集體溝通和培訓，了解對方的領域的實際情況，充分發(fā)揮一加一大于二的效果，改變單一的招聘準側(cè)，加強學校與企業(yè)的聯(lián)系很重要。

三、促進完善校企培養(yǎng)模式的策略

（一）中小企業(yè)要增強聯(lián)合培養(yǎng)研究生的積極性

市場經(jīng)濟制度日益完善，許多企業(yè)之間的競爭也是人才和科技的競爭，比拼人才儲備，企業(yè)文化成為許多中小企業(yè)上升階段不可缺少的步驟。地方企業(yè)要意識到科技創(chuàng)新是它們的生命力，盲目的招聘人才，很可能伯樂難尋千里馬，還會產(chǎn)生斷檔的情況，想讓企業(yè)立于不敗之地，人才要有足夠的補充才行，科技的知識產(chǎn)權也要掌握在自己手中，所以中小企業(yè)的決策人應該提高對校企培養(yǎng)的認識，主動需求和高校的合作，儲備自己企業(yè)的力量，改變被動改變的狀態(tài)，提出市場需求讓高校協(xié)助進行解決，發(fā)揮各自的優(yōu)勢作用。

高校始終是人才資源的聚集地、培養(yǎng)地，人才更是企業(yè)永遠都需要的。地方企業(yè)的發(fā)展要注重人才，不能過度依賴其他因素。人才是企業(yè)長久發(fā)展的動力，購買技術只是暫時解決問題的方案，特別是高端人才和對口人才更顯得珍貴。有些企業(yè)認為和高校合作在短時間難以有成效，但是要想真正發(fā)揮人才的潛力是需要時間的，所謂厚積薄發(fā)，只有深層次長久的合作，才能讓中小企業(yè)保持生命力，充實企業(yè)自身的技術含量和人才儲備。充分提高對聯(lián)合培養(yǎng)的重視程度。

（二）加強企業(yè)導師的隊伍建設

企業(yè)導師是在學校應有的導師基礎上增加的導師隊伍，形成我們常說的“雙導師”制，企業(yè)導師要有一定的理論基礎之外，更重要的是實踐能力和教師素養(yǎng)。畢竟到了學校就有教師的身份賦予他。雙導師之間要進行協(xié)力合作，交流教學和實踐內(nèi)容。企業(yè)導師方面建設意義重大，指導方略、道德情操都有所要求，因為研究生培養(yǎng)需要有校內(nèi)導師的理論研究水平更需要校外導師的應用能力，操作技巧，雙導師的配合如何，校外導師的水平如何都影響到研究生的質(zhì)量，從企業(yè)和校園的角度都要對企業(yè)導師進行有效的管理和培訓，在研究項目的時候，也多一點關注研究生的培養(yǎng)，和雙導師的交流合作。

（三）面向市場，完善課程理論體系

所謂面向市場就是要有市場導向，研究生培養(yǎng)既然引入了企業(yè)的合作機制，同時又有研究生就業(yè)的客觀需求。這樣就需要高校突破基礎課和專業(yè)課的課程模式，要加強解決實際問題的能力，拓寬學生在社會和職場領域的知識面，提高職業(yè)能力和創(chuàng)新能力。構建企業(yè)需求的相關課程，在聯(lián)合培養(yǎng)過程中進行認真負責的考核，搭建一個專屬研究生鍛煉的平臺。這個平臺可以是培養(yǎng)基地也可以是教學中心，但宗旨是找到緊密結(jié)合市場需求的項目，從項目定位中就開始培養(yǎng)研究生的實踐能力和管理能力，到項目運作過程中逐步建立起研究到管理、實踐的人才培養(yǎng)體系。

四、結(jié)語

校企聯(lián)合培養(yǎng)可以說是一個老生常談的話題了，對于模式的探索也有十幾年的歷程，許多高校在此受益匪淺。也有不少學校半途而廢，對于研究生自身而言有著相比本科生更多的研究和創(chuàng)新的意義，這些研究和創(chuàng)新一方面需要導師的教授，更需要有環(huán)境讓研究生去實踐，這個實踐和本科生的實踐應該是有區(qū)別的，研究生的實踐應該更多的是和企業(yè)共同進行創(chuàng)造和進步，不是單純的執(zhí)行。所以無論哪種校企聯(lián)合培養(yǎng)的模式，都需要在研究生自身情況下進行，不同專業(yè)、不同學科的因地制宜，企業(yè)要將自己培養(yǎng)的研究生當作財富，無論是和其他企業(yè)間合作還是企業(yè)內(nèi)部文化發(fā)展都是不可忽視的力量。沒有一個固定方式是百分百適合各個學校，適合不同時期的專業(yè)的，所以適時的進行改變和調(diào)整才是校企培養(yǎng)的關鍵所在。

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