趙國琴

摘要：高中語文不僅能培養(yǎng)學生的個性思維，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新力和創(chuàng)造力，促使學生個性發(fā)展。在高中語文教學中，教師應該重視培養(yǎng)學生的條理性和抽象思維能力，使學生能夠自己歸納出文章的中心思想，同時教師也可以根據學生對文章的理解，了解學生對課文的掌握程度，便于課堂上進一步學習。個性思考也可以稱為創(chuàng)新性思維，創(chuàng)新思維型是高中語文教學的關鍵，教師在教學中應當幫主學生在學習中形成創(chuàng)造性思維，尤其是對語文作文的學習，更應將創(chuàng)新性思維應用到教學中，改變傳統(tǒng)思想，讓學生發(fā)揮想象力，進而提高學生學習語文的學習水平。

關鍵詞：高中語文；個性思考；創(chuàng)新教學；培養(yǎng)語文思維

隨著社會的不斷進步與發(fā)展，高中語文是非常重要的一門學科，高中語文有很多的實用性，能塑造學生的品質，開拓學生的思維，在現實生活中我們無時無刻都在接觸語文，語文和我們的生活是息息相關的，那么就要要求老師在教學時注重語文課程生活化教學，根據我們生活中身邊發(fā)生的一些案例來指導學生學習，引導學生用語文思維來解決問題。教師也要不斷努力豐富和提高自身的創(chuàng)新能力，靈活教學。語文教材里面一行行的字如果不發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力是不能進入不到作者寫作意境中的，也就很難理解文章的意思，教師要引導學生透過文字在腦海里看到畫面，讓學生走進作者筆下的意境中，感受文章的韻味。

一、高中語文的特點和思維理解

語文思維顧名思義就是在語文的學習過程中，對宇文所學內容的思考和研究，通過學習理論知識和自己對它的了解，形成的想法概念而得出自己的看法。[2]在學習語文過程中，思維是很重的，如果學生只是死記硬背課文或者知識點，不會活學活用，那么語文的學習成績是很難提高的。教師在教學過程中一定要改變傳統(tǒng)的教學模式，教師要不斷與學生溝通交流，使學生產生對語文的興趣，同時提高的課堂的活躍度，思維的交流可以使學生會獨立思考，懂得用不一樣的眼光去看待事物。如果在教學中不注重學生的思維培養(yǎng)。會導致學生只會理論不會應用到實踐當中，高中生只有在學習語文過程中去不斷更新學習方式，才能真正感受到學習語文的樂趣，能夠對語文充滿激情，才能提高學習語文的效率和自己的知識素質。

二、高中語文課堂的教學方式方法

首先教師要和學生建立良好的關系，營造師生平等的和諧氛圍，傳統(tǒng)的師生關系是學生要聽話，老師的話一定要做到，不允許學生反抗，這種教學方式我們看到課堂是非常安靜的，學生不提問題，也不回答問題，老師一直處于自問自答的狀態(tài)，這是因為老師給學生的感覺非常嚴厲，學生都怕老師，怕答錯問題會挨罵，所以學生不敢回答問題，久而久之養(yǎng)成了習慣，學生會變得壓抑沉悶，沒有了自己的個性，也不愿意去學習語文，教師和學生保持良好的關系，可以激發(fā)學生的學習興趣，集中學習的注意力，開發(fā)思維。在課堂上教師可以多組織一些交流辯論會，通過同學之間的溝通交流表達出自己的真實想法，也能取長補短，同學之間互相學習，通過辯論的過程還能激發(fā)出新的問題，對語文的學習有更深一層的理解。高中語文課堂不只是簡單講讀課文，教師要在學習過程中引導學生進行獨立思考，學生可以在思考中對學習內容有更深刻的理解，從而養(yǎng)成好的學習習慣，讓學生們的好奇心成為課堂上的催化劑。[1]興趣是最好的老師，只有讓學生產生興趣的東西才能激發(fā)出他們的好奇心，語文課堂上教師提出問題的好壞是直接影響到學生學習效果的關鍵，因此教師應把所學內容和學生的興趣緊密聯系到一起，巧妙的設計問題，不同生活閱歷和個性的同學對文章的理解和感悟也會不同，因此在課堂上教師應鼓勵學生大膽發(fā)言說出每個人不一樣的答案，教師尊學生的獨立見解，學生才敢于發(fā)表不一樣的見解。

三、培養(yǎng)高中生的語文創(chuàng)造思維

教師在教學過程中要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，可以開展課外語文實踐活動，從而開闊學生的學習空間，讓學生在實踐中強化自己，可以讓學生根據所學內容進行表演，組織朗讀、演講、辯論等各種類型的活動，讓學生在相互學習中提升自己。隨著社會的不斷進步與發(fā)展，現代化信息技術已經應用到教學中，教師可以根據所學內容播放一些相關視頻，例如，學到某篇文章時，可以在網上搜索一些和所學內容相關的教學資源，剪切一些短視頻給同學們觀看，視頻形式可以讓同學們直觀的去了解人物特點，影像內容可以高度集中學生的注意力，從而達到更好的教學效果和提高學生的積極性。教師在教學中應培養(yǎng)學生的逆向思維，逆向思維就是讓學生學會反向去思考，把問題進行逆向分析，根據正向分析和逆向分析的比較得出不同的結論。教師要知道評價一個學生好壞的標準不僅僅是考試的分數，對學生的評價應該是多方面的，既要關注學生的學習成績，也要重視學生的思想品德和其他方面的發(fā)展，注重學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，開發(fā)他們的潛在能力，作為教育工作者應該堅信每個學生都有自己的發(fā)光點，而教師要善于挖掘學生的優(yōu)點，幫助學生更好的學習語文。[3]

結論：

語文是最重要的交際工具，現實生活中語文無處不在，所以教師要培養(yǎng)學生的個性思維，激發(fā)高中生對學習語文的興趣，提高學生獨立思考能力。讓學生大膽的提出問題、思考問題、最終解決問題，教師要引導學生靈活思考問題，舉一反三，達到一個問題多個答案的效果。現階段如果學生缺乏獨立思考能力，學生就會死記硬背課本上的東西不會活學活用，達不到學習語文更好的效果，所以高中生應該跟上時代的潮流，開發(fā)潛力提高獨立思考能力，促使學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]胡瑞紅.高中語文教學中培養(yǎng)學生語感的思考[J].語文教學與研究，2018（08）：155.

[2]吳春蕾.如何在高中語文教學中培養(yǎng)學生的個性思維[J].學苑教育，2013（21）：38.

[3]李姝妮.論高中語文閱讀教學中如何培養(yǎng)學生的個性[J].時代教育.教育教學，2012（06）：56.