基于高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值分析

王曾惠

【摘 要】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育新的探索實(shí)踐，對(duì)于現(xiàn)階段推進(jìn)社會(huì)主義建設(shè)和高等教育具有重要現(xiàn)實(shí)意義，其在社會(huì)層面、高校層面、學(xué)生層面帶來(lái)的價(jià)值也在不斷凸顯。但同時(shí)高校教育者也應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到目前尚存的問(wèn)題以及如何有效完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；價(jià)值分析；存在問(wèn)題；建議

創(chuàng)業(yè)教育最早出現(xiàn)在高等教育是以1947年哈佛商學(xué)院開(kāi)設(shè)的新創(chuàng)企業(yè)管理課程為標(biāo)志，而“創(chuàng)業(yè)教育”這一概念最早是在1989年召開(kāi)的面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)上提出來(lái)的。2014年9月，李克強(qiáng)總理提出大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)被納入到了創(chuàng)新型國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展中來(lái)，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已經(jīng)成為高等學(xué)校教育的職責(zé)和發(fā)展趨勢(shì)。早在2010年，教育部就明確要求要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，給出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值定位。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在社會(huì)層面、高校層面、學(xué)生層面同時(shí)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，但在實(shí)踐中仍存在一些問(wèn)題，需要通過(guò)不斷的實(shí)踐來(lái)探索落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新途徑。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價(jià)值分析

1、社會(huì)層面：創(chuàng)新型人才需求和緩解就業(yè)壓力的雙重價(jià)值

建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家是根據(jù)世界科技發(fā)展的趨勢(shì)和中國(guó)特有的國(guó)情提出的重大戰(zhàn)略決策，是我國(guó)面向未來(lái)的重大戰(zhàn)略選擇，是我國(guó)確保2020年實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)、進(jìn)入創(chuàng)新型國(guó)家的奮斗目標(biāo)。而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要支撐和保障就是高校持續(xù)輸出高質(zhì)量并且能夠在工作崗位上進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才，也只有重視并有效開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高等教育才能培養(yǎng)出熱愛(ài)創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、不斷創(chuàng)新的新型國(guó)家建設(shè)者。隨著高等教育質(zhì)量的不斷提升，高校畢業(yè)生應(yīng)該不再只是求職者，而應(yīng)該也是崗位的創(chuàng)造者，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。近幾年隨著我國(guó)高等教育的不斷擴(kuò)招，大學(xué)生就業(yè)也是引起社會(huì)各界廣泛關(guān)注的重要議題。2018年全國(guó)高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)到820萬(wàn)，比2017年增加25萬(wàn)，高校畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，就業(yè)壓力也在逐年增大。隨著社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷升級(jí)，高校畢業(yè)生的就業(yè)難問(wèn)題不僅體現(xiàn)在供需關(guān)系的數(shù)量層面，在需求結(jié)構(gòu)性方面的矛盾也逐漸突出。因此在高校推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，從崗位需求者轉(zhuǎn)變?yōu)閸徫粍?chuàng)造者，對(duì)于緩解大學(xué)生就業(yè)難和提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力具有雙重效用。

2、高校層面：實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國(guó)和改革人才培養(yǎng)模式的雙重需求

通過(guò)在高校推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是不斷提升高校大學(xué)生綜合素質(zhì)和挖掘可持續(xù)發(fā)展?jié)撡|(zhì)的重要實(shí)踐。把高校畢業(yè)生從單純的具有專(zhuān)業(yè)能力的求職者培養(yǎng)成適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的建設(shè)者。由此可見(jiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正逐步成為我國(guó)新時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)的重要推動(dòng)力，這不但是落實(shí)教育強(qiáng)國(guó)的重要舉措，更是新時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)的迫切需求。高等教育承擔(dān)著科教興國(guó)、教育強(qiáng)國(guó)的重要使命，在新時(shí)期的人才培養(yǎng)模式也必然需要與時(shí)俱進(jìn)，改革人才培養(yǎng)模式很重要的一點(diǎn)就是把高等教育從培養(yǎng)高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)并且綜合能力完備的全面人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育新的教育實(shí)踐，通過(guò)創(chuàng)新教育引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、支持學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐，通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育幫助學(xué)生從書(shū)本走向了商場(chǎng)，要求學(xué)生具有應(yīng)對(duì)實(shí)戰(zhàn)的能力。創(chuàng)新創(chuàng)新教育讓學(xué)生更早有機(jī)會(huì)投入實(shí)戰(zhàn)、接觸就業(yè)，更早的具備競(jìng)爭(zhēng)能力，無(wú)論在自主創(chuàng)業(yè)還是在畢業(yè)就職，讓大學(xué)生有更多實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的方式和渠道。因此把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高等教育，作為改革人才培養(yǎng)模式的重要實(shí)踐是具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)需求。

3、學(xué)生層面：提升競(jìng)爭(zhēng)力和綜合能力的有效舉措

在針對(duì)大學(xué)生開(kāi)展的各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育首先是理論教育，通過(guò)專(zhuān)業(yè)的理論教育提升大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，掌握相關(guān)創(chuàng)業(yè)實(shí)操的政策法律，提升大學(xué)生對(duì)于企業(yè)經(jīng)營(yíng)的理解和知識(shí)內(nèi)涵。幫助大學(xué)生理解創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新實(shí)踐對(duì)于社會(huì)和個(gè)人的重要價(jià)值和意義，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的引導(dǎo)下激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛質(zhì)，也能為大學(xué)生人格成長(zhǎng)提供重要的精神支持。責(zé)任意識(shí)從另一個(gè)角度來(lái)講，是樹(shù)立責(zé)任感的基礎(chǔ)。大學(xué)生由于一直處在象牙塔，在一定程度上對(duì)于社會(huì)責(zé)任感還沒(méi)有充分的認(rèn)知，也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展、國(guó)家發(fā)展的密切關(guān)系，很多大學(xué)生還是在考慮其個(gè)體的得失，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中注重對(duì)于大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的提升，這有助于提升大學(xué)生的個(gè)體責(zé)任感。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)往往都需要組建團(tuán)隊(duì)，通過(guò)協(xié)作分工實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和企業(yè)經(jīng)營(yíng)，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)相比學(xué)生社團(tuán)有很大區(qū)別，在創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)中需要有更深入的協(xié)作和團(tuán)隊(duì)效率，這對(duì)于大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作能力提升具有重要促進(jìn)。所以從學(xué)生層面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐提升大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力和綜合能力具有重要的促進(jìn)作用。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在問(wèn)題

1、重創(chuàng)業(yè)輕創(chuàng)新，技術(shù)含量較低

在“雙創(chuàng)”熱潮的引領(lǐng)下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的參與度和積極性充足，但大多數(shù)大學(xué)生缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)用戶(hù)和市場(chǎng)需求洞悉不足，更不能去把握行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和預(yù)測(cè)市場(chǎng)未來(lái)走向。當(dāng)前大學(xué)生往往是基于自己觀察到的表象需求或者是跟隨某個(gè)市場(chǎng)熱潮，然后邀請(qǐng)身邊的同學(xué)一起搭建團(tuán)隊(duì)進(jìn)行產(chǎn)品或者服務(wù)研發(fā)，沒(méi)有成熟的商業(yè)思維也沒(méi)有相關(guān)的市場(chǎng)調(diào)研，最后提供給用戶(hù)的產(chǎn)品也不是用戶(hù)所需要的。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和各種O2O創(chuàng)業(yè)的盛行之下，甚至有一些大學(xué)生提供著類(lèi)似微商的產(chǎn)品服務(wù)，自己仍然陶醉在創(chuàng)業(yè)的姿態(tài)和氛圍當(dāng)中。憑著自己的創(chuàng)業(yè)熱情，投入了大量的時(shí)間和精力，更像是為了創(chuàng)業(yè)而創(chuàng)業(yè)，沒(méi)有以創(chuàng)新為先導(dǎo)，所從事的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技術(shù)含量較低，對(duì)技術(shù)創(chuàng)新、思維創(chuàng)新、商業(yè)創(chuàng)新的思考太少。

2、兼職導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，缺乏系統(tǒng)教育

現(xiàn)行高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大多是以課程理論教育和“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”實(shí)踐指導(dǎo)為主，只有少數(shù)高校才專(zhuān)門(mén)成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院。開(kāi)設(shè)的相關(guān)課程都是輔修課或者選修課，課程的授課老師大多也是輔導(dǎo)員老師或者就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)的老師，這些老師對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也不足，所以使得理論教育缺乏實(shí)踐指導(dǎo)。

大多數(shù)高校聘請(qǐng)的“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”，一部分是經(jīng)管營(yíng)銷(xiāo)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)老師，一部分是校外企業(yè)聘請(qǐng)的校外導(dǎo)師，校內(nèi)的導(dǎo)師大多都是任務(wù)性的完成一些理論教學(xué)任務(wù)，校外的導(dǎo)師對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有一定的認(rèn)識(shí)但是往往由于本身工作繁重，沒(méi)有較緊密的合作機(jī)制而導(dǎo)致僅僅只是“掛名”的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。所以導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育缺乏系統(tǒng)的教育體系和模式。

3、參賽答辯導(dǎo)向，實(shí)際應(yīng)用不足

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)浪潮的引領(lǐng)下，校內(nèi)外各個(gè)層面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽層出不窮，賽事的獎(jiǎng)金也很可觀，很多賽事組織方更是承諾幫助獲獎(jiǎng)?wù)邔?duì)接風(fēng)投。在賽事獎(jiǎng)金和獎(jiǎng)勵(lì)的吸引下，很多大學(xué)生組隊(duì)參加賽事，投入大量時(shí)間撰寫(xiě)商業(yè)計(jì)劃書(shū)，培養(yǎng)鍛煉各種演講技巧。項(xiàng)目商業(yè)的構(gòu)建和產(chǎn)品的設(shè)計(jì)更多的在迎合賽事評(píng)委的喜好，幾乎沒(méi)有考慮項(xiàng)目實(shí)際落地的可行性。不得不承認(rèn)學(xué)生在參賽的準(zhǔn)備和比拼中有較多的鍛煉和提升，但這仍和賽事的舉辦的實(shí)際導(dǎo)向有差異，還沒(méi)有完全發(fā)揮出以賽事為導(dǎo)向培育和支持優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的初衷。

三、對(duì)策建議

1、以創(chuàng)新帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)，著重培育創(chuàng)新精神

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是緩解當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的權(quán)宜之計(jì)，而是培養(yǎng)新時(shí)期大學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的長(zhǎng)遠(yuǎn)舉措。以創(chuàng)新帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)而非創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)創(chuàng)新，改革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，把培養(yǎng)真正具備創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才融入到高等教育的使命中去。不僅僅是追求學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的賽事獲獎(jiǎng)數(shù)量，而是把學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神的理解作為關(guān)鍵成效。

2、系統(tǒng)化全程指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

高校作為大學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，應(yīng)該把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到高等教育的教學(xué)體系，從培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、師資配備等全方位科學(xué)設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌安排。通過(guò)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)教育、思政教育結(jié)合在一起，通過(guò)理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐體驗(yàn)、總結(jié)交流的綜合性教育，為學(xué)生搭建系統(tǒng)化的全程指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生具有專(zhuān)業(yè)理論指導(dǎo)的創(chuàng)新實(shí)踐能力。通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐把自己的知識(shí)體系轉(zhuǎn)化到創(chuàng)新產(chǎn)品和服務(wù)當(dāng)中。

3、打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，提升實(shí)踐創(chuàng)新能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)和實(shí)踐主導(dǎo)需要全方位全流程的培育指導(dǎo)，需要政府、社會(huì)、高校三方給予充足的資源來(lái)孕育成長(zhǎng)。政府在政策引導(dǎo)、相關(guān)法規(guī)稅費(fèi)等方面給予扶持，企業(yè)在實(shí)踐平臺(tái)搭建方面給予支持，高校在理論指導(dǎo)方面提供專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。高校通過(guò)整合資源為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供完備的中介服務(wù)體系和政策指導(dǎo)，搭建服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的眾創(chuàng)空間。

四、結(jié)束語(yǔ)

本文從社會(huì)，高校學(xué)生等各方面綜合分析了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價(jià)值分析，再對(duì)相應(yīng)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了分析和提出相應(yīng)的解決方案，希望在以后的發(fā)展中，學(xué)生面臨的問(wèn)題越來(lái)越少，相關(guān)發(fā)展也越來(lái)越好。

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