廖宏中

【內(nèi)容摘要】初中是學生成長的關鍵時期，面對繁重的學業(yè)壓力和快速成長的青春期，越來越多的教師感受到教學的壓力。如何調(diào)節(jié)教學方法以適應學生發(fā)展的需要、滿足學生的行為認知特點和心理需求等已經(jīng)成為許多專家和學者共同關注的問題。近年來，初中數(shù)學導學互動式教學模式不斷發(fā)展，在試點地區(qū)已經(jīng)取得了很好的教學成效。導學互動教學模式是一種互動合作式的教學方法，與之前的課堂相比，更加注重教師和學生、學生與學生之間的互動，更加適用于中小學生的學習特點以及身心發(fā)展特點，對于教學模式改革具有十分重要的意義。

【關鍵詞】初中數(shù)學 導學互動

引言

在新一輪的課程改革當中，教學方法和教學模式改革受到了很多專家與學者的重視，為了創(chuàng)造出更符合學生學習心理的課堂，新的教育方法與教育理念層出不窮，其中導學互動式教學模式在提高學生學習積極性與主動性方面發(fā)揮了十分重要的作用。

一、導學互動教學模式的內(nèi)涵

初中數(shù)學導學互動教學模式以“活動環(huán)節(jié)”進行教學為特點，在教學中共分為前置預習環(huán)節(jié)，導學互動環(huán)節(jié)和當堂檢測環(huán)節(jié)，這是一種互動合作式的教學方法，與之前的課堂相比，導學互動教學模式更加注重教師和學生的互動，使課堂更加人文性、生活性、層次性和開放性。導學互動模式堅持了以學生為本，帶來的教學效果很大，首先，它幫助學生更好的進行學習，提高學生的合作意識；然后，它還提高了學生的自主探究能力和學習能力，實現(xiàn)課堂高效；最后，在提升學生學習興趣方面也產(chǎn)生了一定的效果。

二、導學互動式教學模式的實踐

1.前置預習

前置預習是導學互動教學模式的重要一環(huán)。在許多課程的學習中，都忽略了預習的作用，或者說不夠重視預習。預習是煅練學生學會思考的重要途徑，同時能讓學生帶著問題進入課堂，提高課堂的效率。高考當中取得優(yōu)異成績的學生都曾說到預習的重要性。與普通的課堂不同，導學互動教學模式會把預習教學納入課堂，并把其作為一個重要的環(huán)節(jié)。在預習導學案的設計上，為了不增加學生的學習負擔，達到減負增效，內(nèi)容不宜多，應以5題以內(nèi)較合適，且主要以基礎知識點為主，最后設計一題較簡單的開放題為輔，以增加學生的學習興趣。在操作上，預習導學案應提前一天下發(fā)給學生，然后在第二天課堂的前五分鐘內(nèi)進行互動學習，可以生生互動討論得出答案，若錯誤率較高，則可進行師生互動。

2.導學互動

導學互動是此模式的核心部分。通過前置預習的學習，基礎知識點已傳授完畢，此環(huán)節(jié)主要以知識點的應用和變式訓練為主。導學的設計應注意層次性和開放性，在傳授過程當中，教師必須重視師生互動環(huán)節(jié)的設置。例如：在《三角形的外角》中，可以這樣設計：

探究交流：

（1）△ABC中，∠A=70°，∠B= 60°，則∠ACD是多少度？

若∠A=80°，∠B=70°，則∠ACD 是多少度？

（2）請繼續(xù)探究：∠ACD與△ABC 的內(nèi)角有什么聯(lián)系？

請用數(shù)學符號表示出你的探究結(jié)論。

（3）想一想：怎樣證明你的結(jié)論的正確性？

歸納結(jié)論：

（1）三角形的外角等于_______；

（2）三角形的外角大于_______。

知識拓展：

（4）如圖：∠1、∠2、∠3分別是△ABC的三個不同的外角，則∠1+∠2+ ∠3=？

這樣層層遞進，符合學生的思維方式，便于學生互動討論，大大提高了學生的互動性和趣味性。在教學中，師生、生生之間的有效互動對于提高學生的聽課質(zhì)量具有十分重要的作用，教師可以讓學生根據(jù)實際水平編排成組，由兩個水平較高的學生帶兩個水平較低的學生進行合作學習，當出現(xiàn)問題時，小組內(nèi)部先行進行討論解決，如果無法解決再求助教師，這可以讓不同層次水平的學生都得到滿足。

3.當堂檢測

當堂檢測是導學互動模式的高潮部分。導學互動模式改普通課堂的練習訓練為“檢測”，能提高學生學習的興趣，增加課堂的互動性。變練為測，以測帶練，能大大提高效率。當堂檢測的重點在測，為了增加效果，可使用小組互改等辦法，盡量當堂出檢測結(jié)果，使學生及時了解自己對本節(jié)課知識點的掌握情況，所以檢測題量不宜多，同樣要注意題目設計的層次性和開放性，由易到難，使學習能力較低的學生也有探究和學習的熱情。若檢測結(jié)果能與班級管理中的量化統(tǒng)計結(jié)合起來，又能進一步提升整個班級的學習動力。

總之，導學互動式教學方法能夠?qū)⒄n堂充分還給學生，使學生與教師的合作關系更加融洽，提升學生的學習能力與課堂效率，提高學生的綜合發(fā)展能力。

【參考文獻】

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（作者單位：廣東省廣州市增城區(qū)新塘鎮(zhèn)大敦中學）