古麗排麗扎提·莫合買提

【摘 要】隨著教育教學(xué)改革的深入實(shí)施，高中教學(xué)工作必須走出以往的誤區(qū)，將教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合起來，注重對(duì)學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)是高中課程教學(xué)的主要內(nèi)容之一，教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)新知識(shí)。以往高中教學(xué)由于高考?jí)毫^大，使得教師經(jīng)常忽視學(xué)生信息技術(shù)能力的提高，以理論知識(shí)講解為主，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，自主學(xué)習(xí)的空間較少。為了讓高中信息技術(shù)教學(xué)更加有效，完成教學(xué)的目標(biāo)，教師應(yīng)該結(jié)合高中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際情況開展授課，凸顯素質(zhì)教育的優(yōu)勢。

【關(guān)鍵詞】高中；信息技術(shù)教育；有效性；實(shí)現(xiàn)方法

【中圖分類號(hào)】O23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1671-8437（2018）04-0063-01

近年來，高中課程教學(xué)有了全面的革新，課程內(nèi)容逐漸完善，也更加注重對(duì)學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)課程與一般的學(xué)科不同，它以學(xué)生動(dòng)手和操作水平的提高為目標(biāo)，理論教學(xué)也是為了實(shí)踐做指導(dǎo)。在新課程改革和素質(zhì)教育的背景下，高中信息技術(shù)教學(xué)必須全面創(chuàng)新，注重對(duì)學(xué)生興趣、情感以及意志的培養(yǎng)，通過多樣化的教學(xué)模式完善教學(xué)。

1 有效把握好教材內(nèi)容

教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的參考，它是教育專家長期研究后編寫的課程，與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和特點(diǎn)相一致。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要參考，教學(xué)不能偏離課本，而要深入研究課程重點(diǎn)，掌握好教學(xué)的規(guī)律，并根據(jù)當(dāng)下信息技術(shù)的應(yīng)用和未來發(fā)展實(shí)施授課。

首先，教師要準(zhǔn)確掌握課程內(nèi)容，多讀幾次書本，掌握每節(jié)課、每個(gè)單元的精髓，并將它們形成一個(gè)體系，組織好教學(xué)的語言。其次，要對(duì)學(xué)生有一個(gè)全面的了解，明確每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，堅(jiān)持因材施教，從而更好地完善教案內(nèi)容，組織好課堂活動(dòng)，使教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際保持一致。最后，教師要理解和擴(kuò)充教學(xué)，將有用的、與課程相關(guān)的信息帶入講解，深入挖掘教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)一步理解課程最難的部分，以保證教學(xué)的有效性。

2 根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況教學(xué)

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，要衡量教學(xué)有效與否，最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要看學(xué)生在學(xué)習(xí)上有沒有進(jìn)步。當(dāng)然，這種進(jìn)步不僅僅體現(xiàn)在成績上，還要看學(xué)生信息技術(shù)的操作和動(dòng)手能力如何，能不能自主地應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件。對(duì)此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生做一個(gè)詳細(xì)的了解，明確他們的基礎(chǔ)、對(duì)計(jì)算機(jī)的熟識(shí)程度以及學(xué)習(xí)能力。然后再根據(jù)實(shí)際確定教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，走出“一言堂”的教學(xué)模式，讓學(xué)生更多的參與其中。

3 積極挖掘更多教學(xué)資源

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“普通高中信息技術(shù)課程的總目標(biāo)是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)”，課程資源對(duì)“課程總目標(biāo)”、“有效教學(xué)”理想的實(shí)現(xiàn)起著重要作用。葉圣陶曾指出“教材無非是個(gè)例子”。教師要善于利用教材，從“教教材”向“用教材教”擴(kuò)展，創(chuàng)造性地使用教材，要沖破課內(nèi)約束，向社會(huì)延伸，將生活引入課堂，積極開發(fā)和利用課程資源，提升課程品質(zhì)。如，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作，制作班級(jí)網(wǎng)頁、用電腦編輯班報(bào)、寫博客、用“畫筆、Photoshop”等軟件進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作等等?！罢n內(nèi)外結(jié)合，拓展信息技術(shù)教育教學(xué)時(shí)空”成了延伸教育教學(xué)的必要途徑。如此，“下課”將不是結(jié)束，而是新的學(xué)習(xí)的開始，是課堂實(shí)效展現(xiàn)的端倪。

4 完成教學(xué)后積極反思

教學(xué)反思是回顧課程、總結(jié)課程，并提出改進(jìn)方法的一種積極方式。沒有反思的學(xué)習(xí)是盲目的，不再反思后進(jìn)行改革創(chuàng)新，教學(xué)的局限性也依舊存在。因此，教師與學(xué)生在完成課上的學(xué)習(xí)任務(wù)后，都要對(duì)教學(xué)情況做一個(gè)系統(tǒng)的分析，反思自身存在的問題，找到“教”與“學(xué)”還不夠完善的地方。

第一，教師要分析課堂教學(xué)存在的不足之處，找到教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)詢問學(xué)生，并與他們進(jìn)行積極的溝通，了解他們沒有掌握的內(nèi)容是什么，再根據(jù)學(xué)生的訴求更新教學(xué)方法。

第二，新課改倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師要主動(dòng)創(chuàng)設(shè)開放的時(shí)空，給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)。然而，我們不難發(fā)現(xiàn)：由于理解不夠深入，教學(xué)中往往又陷入另一種誤區(qū)，即學(xué)習(xí)方式運(yùn)用簡單化，有名無實(shí)。我們認(rèn)為；學(xué)習(xí)應(yīng)先自主而合作；教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)困難、有爭議的內(nèi)容適合交流、合作學(xué)習(xí)，并借助合作的方法讓教學(xué)變得更加有效。

信息技術(shù)課程是高中學(xué)科的重點(diǎn)內(nèi)容之一，由于學(xué)科起步較晚，使得信息技術(shù)的教學(xué)還存在很多問題，教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng)新性且難以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。在新課程改革的背景下，教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)生為本的理念，大幅度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)。