武耀峰

【摘 要】隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)課堂上“填鴨式、滿堂灌”的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)新課改的需要。因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)改變教學(xué)理念，在課堂上合理的采用“小組合作學(xué)習(xí)模式”教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極互動(dòng)、踴躍發(fā)言。

【關(guān)鍵詞】初中；數(shù)學(xué)教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)模式

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1671-8437（2018）04-0116-01

小組合作學(xué)習(xí)模式作為一種新型的教學(xué)模式，已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中。但是隨著小組合作學(xué)習(xí)模式的深入實(shí)施，其在發(fā)揮優(yōu)勢(shì)作用的同時(shí)，也出現(xiàn)了一些問題，如教師在課堂上按照座位、學(xué)號(hào)、性別分組，這樣的分組方法沒有面向全體學(xué)生，忽略了學(xué)生的差異性，不利于小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用。本文就小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。

1 小組合作學(xué)習(xí)概述

當(dāng)今社會(huì)正處于經(jīng)濟(jì)時(shí)代，各行各業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，在這樣的社會(huì)背景下，很多的事情需要團(tuán)隊(duì)合作才能完成，由此可見，團(tuán)隊(duì)精神在人們?nèi)粘Ｉ钪惺欠浅Ｖ匾摹！昂献鲗W(xué)習(xí)模式”最早是在20世紀(jì)70年代末（1970年代）由美國學(xué)者提出的一種新型教學(xué)模式，后來經(jīng)過反復(fù)的研究和實(shí)踐，將其引入到了學(xué)校教育中。

小組合作學(xué)習(xí)模式的含義是以小組教育為目標(biāo)、以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)形式。它利用學(xué)生在學(xué)習(xí)中的交流和互動(dòng)來吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是一種新型的教學(xué)策略[1]。

2 小組合作學(xué)習(xí)模式的意義

合作學(xué)習(xí)模式和傳統(tǒng)課堂上“填鴨式、滿堂灌”的教學(xué)方式有很大的區(qū)別，它既沿用了傳統(tǒng)教學(xué)模式，又將其進(jìn)行合理的完善創(chuàng)新，尤其是在形式上做了很大的改變。如改變學(xué)生座位的排列方式，傳統(tǒng)課堂上每個(gè)學(xué)習(xí)小組大都按照座位、學(xué)號(hào)進(jìn)行分組，課堂上小組間要交流時(shí)，前排的學(xué)生以換座位或是轉(zhuǎn)向后排的方式進(jìn)行小組合作，這種方式不但顯得課堂紀(jì)律較亂，還不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。合作學(xué)習(xí)模式對(duì)學(xué)生的座位排列方式進(jìn)行了調(diào)整，將以前的秧田式座位排列變?yōu)楹蠂降呐帕?，讓整個(gè)小組的學(xué)生面對(duì)面的進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣能有效地吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。從而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和自主探索能力，最大限度的發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式的作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

教師在上課之前，要根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組?；ハ嘧鹬?、互相幫助是合作學(xué)習(xí)的宗旨，因此在課堂上教師還要鼓勵(lì)學(xué)生積極互動(dòng)、踴躍發(fā)言。小組交流結(jié)束后，每個(gè)小組將自己得出的結(jié)果和全班同學(xué)一起分享，讓大家點(diǎn)評(píng)，提取答案中的精華。需要注意的是，教師在分小組時(shí)要確保每個(gè)小組的人數(shù)是相同的，再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。如給每組學(xué)生一樣的題型，要求學(xué)生用不同的方法解題，最后根據(jù)小組的答題結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，以此來鼓勵(lì)學(xué)習(xí)較為落后的小組。教師還可以讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活中的問題，如用數(shù)學(xué)公式計(jì)算水電費(fèi)等。

4 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的建議

為了鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，教師可以在實(shí)踐訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在課堂講解環(huán)節(jié)結(jié)束后，要求學(xué)生對(duì)所學(xué)的例題進(jìn)行拓展分析，讓小組之間探討多種解題方法。在交流過程中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，組織學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理，并分享給大家，然后再對(duì)學(xué)生的講解做出補(bǔ)充和點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生明確自己的不足之處并及時(shí)糾正。為了更好的激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，課堂上對(duì)所學(xué)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)時(shí)，先讓學(xué)生自己去思考分析，理解知識(shí)的本質(zhì)屬性。以初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“探索平行線的性質(zhì)”為例，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在掌握平行線的基礎(chǔ)上，用其解決相關(guān)的問題。課堂上教師可以先利用兩條直線平行的條件導(dǎo)入課題，學(xué)生基本上都知道兩條直線平行的條件（如：同位角相等，兩條直線平行），從而用角引出課題，等學(xué)生通過觀察掌握了基本知識(shí)點(diǎn)后，再給學(xué)生講解較難的知識(shí)點(diǎn)，循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷探索。

綜上所述，本文就小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析，讓我們了解到在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，打造高效率的數(shù)學(xué)課堂，還優(yōu)化了師生關(guān)系，減輕了教師與學(xué)生的壓力。小組合作學(xué)習(xí)模式是推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的必要條件，本文主要從三個(gè)點(diǎn)入手分析了小組合作學(xué)習(xí)模式，最終希望本文的研究能為相關(guān)工作者帶來一些參考性建議。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周紅.淺析小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].新課程中旬，2017（1）.