曹利瓊

【摘 要】隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)逐漸走向開放式教學(xué)，即將課堂搬到課外的一種教學(xué)方式，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)根據(jù)分類標(biāo)準(zhǔn)的不同，存在著不同類型的活動(dòng)課型。利用綜合的實(shí)踐活動(dòng)來加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，通過學(xué)生的自主活動(dòng)，使其了解數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系，學(xué)會(huì)應(yīng)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題，通過與他人合作交流以獲得積極的數(shù)學(xué)情感體驗(yàn)，從而全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課程改革；教學(xué)探究；實(shí)踐活動(dòng)

【中圖分類號(hào)】O1-0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1671-8437 （2018）04-0173-01

1 目前小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中存在的問題

第一，許多農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教育在近十年內(nèi)并無太大的變化，造成了一些教師認(rèn)為一直遵從這種教育是沒問題的，同時(shí)，在教學(xué)方法上也一直沒有變化、沒有創(chuàng)新。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，一些教師在知識(shí)點(diǎn)的講解上也是循規(guī)蹈矩，不能清楚地認(rèn)識(shí)到什么是綜合實(shí)踐數(shù)學(xué)課程，首先就需要讓教師進(jìn)行一個(gè)清楚的定位[1]。

第二，對(duì)于當(dāng)下中國的教育來說，雖然開始進(jìn)行不同程度的改革，然而一些學(xué)校對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)重視度卻并不夠。一些學(xué)校的教師在任教過程中往往將綜合實(shí)踐課程的教學(xué)內(nèi)容一帶而過，甚至還有的教師將綜合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容作為學(xué)生自學(xué)內(nèi)容，沒有真正理解小學(xué)數(shù)學(xué)中開設(shè)綜合實(shí)踐教學(xué)的意義所在，同時(shí)也沒有深刻理解小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課程給學(xué)生與學(xué)校帶來的種種好處，從而不能真正地培養(yǎng)人才，這也就造成了對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合教學(xué)的重視不足等問題的出現(xiàn)。

2 開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的有效途徑

2.1 要注重培養(yǎng)學(xué)生的能力

培養(yǎng)社會(huì)實(shí)踐能力。在開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過程中，學(xué)生會(huì)碰到很多的困難，從中可以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌的意志品質(zhì)。其次，學(xué)生通過對(duì)一些數(shù)據(jù)的搜集、整理和分析，能夠作出比較客觀的判斷，形成了正確的情感道德觀。

培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以數(shù)學(xué)知識(shí)為支點(diǎn)，以豐富的生活實(shí)際為背景，讓學(xué)生通過觀察、操作實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、猜想、驗(yàn)證、推理等，獲得一些初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，解決一些簡單的實(shí)際問題，培養(yǎng)了學(xué)生綜合應(yīng)用的能力。

培養(yǎng)創(chuàng)新能力。學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不能只在一朝一夕，更不可能依靠課堂短短的40分鐘來實(shí)現(xiàn)。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)能張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，較好地體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

2.2 要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)它也存在著一個(gè)教與學(xué)的問題，關(guān)鍵在于教師，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)過程，就是教師的指導(dǎo)和學(xué)生自主活動(dòng)緊密結(jié)合的過程。其次，教師要做出色的活動(dòng)指導(dǎo)者。教師在學(xué)生活動(dòng)的過程中，特別是長期活動(dòng)的開展過程中，應(yīng)融入到其中，不時(shí)地給學(xué)生撥正方向，解決遇到的問題，在學(xué)生活動(dòng)取得一定成績后，及時(shí)鼓勵(lì)、表揚(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。同時(shí)，教師要做出色的活動(dòng)成果推廣者。每一次實(shí)踐活動(dòng)后，在學(xué)生感受成功的喜悅之時(shí)，教師要學(xué)會(huì)利用成果，展開新一輪的數(shù)學(xué)教學(xué)和活動(dòng)探究，而不是將活動(dòng)的成果束之高樓，應(yīng)仔細(xì)品其味，悟其理，生成新的數(shù)學(xué)問題。利用活動(dòng)成果，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，從而更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和長遠(yuǎn)發(fā)展。

3 改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課程教學(xué)的對(duì)策

第一，對(duì)于數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程的開展來說，首先應(yīng)當(dāng)確立一個(gè)明確的目標(biāo)。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程是以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)，學(xué)校為輔助的這樣一個(gè)理念。在教學(xué)的過程中，需要教師摒棄原有的教學(xué)方式，即嚴(yán)厲苛責(zé)等決不能出現(xiàn)，需要教師去引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生去接受實(shí)踐活動(dòng)課程，其次就需要確立教學(xué)主題，這樣，才能夠使綜合實(shí)踐活動(dòng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程深入人心。

第二，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，通常是言傳身教，即教師在講臺(tái)上授課，學(xué)生在講臺(tái)下聽課，而教師所講的內(nèi)容大多也是根據(jù)以往的授課經(jīng)驗(yàn)以及書本知識(shí)進(jìn)行講解。所以，為了使小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課程能夠順利實(shí)施，首先就需要轉(zhuǎn)變師生共同的觀念問題，數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課程作為一種新型的教學(xué)模式，通過這種教學(xué)就能夠改變孩子們對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)的觀念，不僅如此，學(xué)校也需要適當(dāng)?shù)亟M織教師進(jìn)行培訓(xùn)，傳授小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課程的教學(xué)方式和方法。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張興華.《兒童學(xué)習(xí)心理與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》[J].小學(xué)教學(xué)：數(shù)學(xué)版，2011（10）.