摘 要：伴隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步與發(fā)展，市場(chǎng)越來(lái)越需要更高素質(zhì)的人才資源。而在這信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，掌握信息技術(shù)也幾乎成為許多工作崗位招聘的硬性條件之一。高中的信息技術(shù)教學(xué)工作能夠?yàn)檫@一人才的培養(yǎng)奠定良好的實(shí)踐與理論基礎(chǔ)，通過(guò)教師的啟發(fā)與誘導(dǎo)，相信能夠極好的激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，以備為市場(chǎng)提供能多的優(yōu)質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；教學(xué)工作；創(chuàng)新思維

引言：

站在21世紀(jì)眺望未來(lái)，不難發(fā)現(xiàn)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)是知識(shí)型經(jīng)濟(jì)發(fā)展，如何為這新的時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)培養(yǎng)更多人才是每個(gè)教育行業(yè)從業(yè)人員所共同思考的問(wèn)題。在高中的信息技術(shù)教學(xué)工作中，教師需要充分利用周邊的信息技術(shù)環(huán)境，將學(xué)生引入情景展開(kāi)教學(xué)工作，最終達(dá)到啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。

一、學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)工作

（一）創(chuàng)新意識(shí)

伴隨著新課改工作的不斷深入發(fā)展，信息技術(shù)任課教師的教學(xué)理念也需要及時(shí)作出相應(yīng)轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維，將教學(xué)重心更多地轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)上來(lái)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，使得學(xué)生從學(xué)習(xí)的被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)求知者[1]。只有將學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位真真落到實(shí)處，才能夠更好地讓學(xué)生融入課堂中去。

在教學(xué)方式上，教師需要及時(shí)更新教學(xué)方法，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐將課本上的理論知識(shí)進(jìn)行連接，達(dá)到融匯貫通的效果，如此不僅僅能夠提升教師的教學(xué)效率，還能夠極大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠做到主動(dòng)探求學(xué)習(xí)中遇見(jiàn)的疑惑，并且能夠較好的完成自我解答。同時(shí)教師并不是全然放手，而是需要做好引路人的角色，及時(shí)的做好學(xué)生的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)工作，使學(xué)生能夠感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而不斷激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)。

（二）實(shí)踐能力

眾所周知，信息技術(shù)課程有其自身的特點(diǎn)，這門(mén)課程的開(kāi)設(shè)目的是在于培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)使用的基本能力，故而教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在課程上的實(shí)踐動(dòng)手能力。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)將課本知識(shí)進(jìn)行拓展，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。在計(jì)算機(jī)上機(jī)課程中，教師可以設(shè)定該課程的上機(jī)任務(wù)，但是任務(wù)的設(shè)定需要注意難度適中，并且隨著上機(jī)次數(shù)的增加不斷加大。如此一來(lái)，學(xué)生不僅能夠在課程上完成教師布置的上機(jī)任務(wù)，還能夠多出一定的空閑時(shí)間方便學(xué)生自行進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的課程設(shè)置，能夠極好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的滿足感，并且在學(xué)生自行探索的過(guò)程中，也能夠極好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味感。

二、開(kāi)展創(chuàng)造性思維訓(xùn)練

信息技術(shù)課程屬于勞技課程，其特點(diǎn)在于讓學(xué)生立足于理論知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生以飽滿的熱情去解決生活或是學(xué)習(xí)中遇見(jiàn)的問(wèn)題。

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以拋出一個(gè)值得思考的點(diǎn)讓學(xué)生自行思考，并在課堂的最后讓學(xué)生講出自己的見(jiàn)解[2]。如此，能夠極好的培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，使得學(xué)生能夠從不同角度多方面進(jìn)行問(wèn)題的思考，并且在這一思考的過(guò)程中名學(xué)生的創(chuàng)造性思維也就不知不覺(jué)得到了鍛煉與培養(yǎng)。值得注意的是，這一方法的基礎(chǔ)在于學(xué)生對(duì)課本知識(shí)較為熟悉，對(duì)于課本上的基礎(chǔ)知識(shí)有著較好的掌握，否則就算學(xué)生想要就教師拋出的點(diǎn)展開(kāi)發(fā)散性思維也無(wú)法找到正確的語(yǔ)言方式進(jìn)行表達(dá)。

例如，教師在進(jìn)行《Flash 物體的運(yùn)動(dòng)漸變》這節(jié)課的講授時(shí)，可以充分發(fā)揮現(xiàn)有的資源優(yōu)勢(shì)，將課本內(nèi)容以多媒體進(jìn)行展現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)有趣的學(xué)習(xí)情景，課堂開(kāi)始時(shí)，教師可以先展示出已經(jīng)制作完成的Flash 物體漸變運(yùn)動(dòng)展示給學(xué)生觀看，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。緊接著，教師就可以利用學(xué)生的好奇心理展開(kāi)物體漸變的動(dòng)畫(huà)原理講解工作。在講解工作完成之后，教師就可以讓學(xué)生自己開(kāi)始制作，不要限制學(xué)生制作流程，讓學(xué)生在自己摸索的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)其中樂(lè)趣，進(jìn)而展開(kāi)更多嘗試。

又比如，在學(xué)習(xí)《用PowerPoint制作多媒體作品》時(shí)，教師就可以結(jié)合PPT可變性強(qiáng)的特點(diǎn)，提前告訴學(xué)生這個(gè)PPT的制作是要分成小組，各選主題進(jìn)行制作，并且最終的制作結(jié)果會(huì)在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行小小的比賽，優(yōu)勝小組會(huì)有相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。那么學(xué)生在學(xué)習(xí)這一單元時(shí)，就會(huì)抱有較強(qiáng)的目的性，有些人可能喜歡PPT中的文字制作，有些人可能擅長(zhǎng)PPT中的小動(dòng)畫(huà)制作，那么在小組內(nèi)，每個(gè)人就自己所長(zhǎng)進(jìn)行合作，就會(huì)大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。并且在學(xué)生的好勝心驅(qū)使下，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極程度也會(huì)有所上升，如此教學(xué)效率自然也就有所上升。

三、教學(xué)成果創(chuàng)新

在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到顯著提升后，教師就需要思考如何能夠?qū)⑦@份積極性保持下去。最好的方式莫過(guò)于讓學(xué)生處在不斷學(xué)習(xí)不斷獲取新知識(shí)的良性循環(huán)中，而這種良性循環(huán)很大程度上需要依靠教師進(jìn)行維持。例如在進(jìn)行《Visual BASIC程序設(shè)計(jì)初步》的學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以依據(jù)班里學(xué)生的水平進(jìn)行適當(dāng)?shù)碾y易度調(diào)整，畢竟VB設(shè)計(jì)需要記的知識(shí)點(diǎn)較多，倘若以之前的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行，難免會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生挫敗心理。故而，及時(shí)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行教學(xué)的適當(dāng)調(diào)節(jié)也是教師所必備的能力之一。

四、結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)課程教學(xué)的最終目的還是激發(fā)學(xué)生的探索精神，為學(xué)生能夠更好地使用現(xiàn)代化辦公手段奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。創(chuàng)新則是信息技術(shù)教學(xué)工作的靈魂所在，倘若連代表人類最新科技的信息技術(shù)都出現(xiàn)停滯或是固化，那么便是教育的莫大悲哀。我們需要相信只有敢于創(chuàng)新的教師，才能夠培養(yǎng)出一批批具備創(chuàng)新能力的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉德勝. 高中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力策略淺析[J]. 學(xué)周刊，2017，19（19）：159-160.

[2] 德松. 凸現(xiàn)數(shù)學(xué)本質(zhì) 激發(fā)創(chuàng)新思維——淺談信息技術(shù)環(huán)境下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)[J]. 學(xué)周刊，2017（2）：125-126.

作者簡(jiǎn)介：胡偉績(jī) （1973-），男，漢族，湖南常德人，湖南師大本科，中學(xué)一級(jí)教師，任教科目：信息技術(shù)、通用技術(shù)、科技創(chuàng)新輔導(dǎo)員。