激發(fā)高校文科生學(xué)習(xí)大學(xué)數(shù)學(xué)興趣的對(duì)策研究

張春琴 張峰 田大增

[摘 要]大學(xué)數(shù)學(xué)在文科生理性思維品格的培養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)的提升中起著至關(guān)重要的作用。為了有效激發(fā)文科生學(xué)習(xí)大學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，提升文科生的數(shù)學(xué)修養(yǎng)，該研究從強(qiáng)化教材建設(shè)、改變教學(xué)手段、提升教師教育素養(yǎng)、建立融洽的師生關(guān)系等方面探討提高文科生學(xué)習(xí)大學(xué)數(shù)學(xué)積極性的對(duì)策，為增加文科生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣提供新思路，為培養(yǎng)文科生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提供新視角，最終促進(jìn)大學(xué)數(shù)學(xué)教育效果的不斷增強(qiáng)。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)數(shù)學(xué)；高校文科生；學(xué)習(xí)興趣；數(shù)學(xué)素養(yǎng)；教學(xué)策略

[中圖分類號(hào)] G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2018）06-0087-03

一、背景介紹

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，它所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)精神不僅在自然科學(xué)領(lǐng)域中有著重大作用，而且在社會(huì)科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域也顯示出越來(lái)越重要的推動(dòng)作用。當(dāng)今社會(huì)處在一個(gè)快速發(fā)展的時(shí)代，我們無(wú)論在什么工作崗位和場(chǎng)所，都要有一定的觀察能力、判斷能力和知識(shí)運(yùn)用能力，而這些能力的大小在一定程度上取決于我們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)?，F(xiàn)代公民必須具有一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。高校開設(shè)大學(xué)文科數(shù)學(xué)課程是中國(guó)文科高等教育的改革和創(chuàng)新。著名數(shù)學(xué)家李大潛院士說(shuō)過(guò)：“數(shù)學(xué)教育本質(zhì)上就是一種素質(zhì)教育?！睌?shù)學(xué)教育能提高學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)，賦予學(xué)習(xí)者一種特殊的理性思維品質(zhì)。對(duì)于文科生來(lái)說(shuō)，學(xué)好數(shù)學(xué)是他們自身發(fā)展以及時(shí)代和社會(huì)發(fā)展對(duì)他們的要求，因?yàn)榱己玫臄?shù)學(xué)修養(yǎng)能夠提高他們的創(chuàng)新意識(shí)和分析問(wèn)題的能力，能使他們更好地運(yùn)用科學(xué)的思維方式解決實(shí)際問(wèn)題。但是，許多文科生卻對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性不高，他們甚至認(rèn)為數(shù)學(xué)對(duì)他們沒(méi)有任何用處。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，除了學(xué)生自身因素外，還與大學(xué)數(shù)學(xué)的教材內(nèi)容、教學(xué)手段、考核方式以及當(dāng)今的高校教育環(huán)境息息相關(guān)[1]。文科生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，他們對(duì)抽象性、邏輯性強(qiáng)的大學(xué)數(shù)學(xué)往往覺(jué)得不可理解、難以把握，學(xué)習(xí)起來(lái)感到特別枯燥吃力，從而導(dǎo)致其厭學(xué)情緒嚴(yán)重。就教材而言，大多數(shù)的文科數(shù)學(xué)教材都是對(duì)理工科數(shù)學(xué)教材進(jìn)行精簡(jiǎn)和刪減而來(lái)，過(guò)度強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性和抽象性。文科數(shù)學(xué)教材往往缺乏現(xiàn)代數(shù)學(xué)的思想和方法，缺乏與文科專業(yè)課程應(yīng)有的關(guān)聯(lián)和滲透。盡管有些教材側(cè)重于介紹數(shù)學(xué)文化，但卻忽略了具體的數(shù)學(xué)知識(shí)，使數(shù)學(xué)文化變得空洞而沒(méi)有豐富的內(nèi)涵和外延。目前的許多大學(xué)文科數(shù)學(xué)教材不注重內(nèi)容的可讀性和趣味性，不注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。此外，教師的教學(xué)模式陳舊，缺乏必要的教學(xué)技巧，仍然采用“板書+講解”的滿堂灌教學(xué)方式。這種注入式教學(xué)重知識(shí)輕思想、重理論輕實(shí)踐、重記憶輕思考，絲毫吸引不了思維活躍的文科生的學(xué)習(xí)注意力。再加上當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了不容忽視的影響。高校教育嚴(yán)進(jìn)寬出，學(xué)生學(xué)習(xí)功利化，應(yīng)試教育使學(xué)生只重視與考試相關(guān)的內(nèi)容，靠題海戰(zhàn)術(shù)機(jī)械模仿卻不愿意深入思考。而且高校重科研輕教學(xué)，教師從思想上輕視文科數(shù)學(xué)的教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中很少關(guān)注數(shù)學(xué)與文科專業(yè)的關(guān)聯(lián)性。針對(duì)這些導(dǎo)致文科生大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不濃的問(wèn)題，筆者探討激發(fā)文科生學(xué)習(xí)大學(xué)數(shù)學(xué)興趣的方法和技巧，以提高文科生學(xué)習(xí)大學(xué)數(shù)學(xué)的積極性與數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、興趣在高校文科生大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用

數(shù)學(xué)課程具有高度的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓院途_的推理性等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)要求學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。然而，大部分的文科生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，面對(duì)起點(diǎn)較高的大學(xué)數(shù)學(xué)課程覺(jué)得不可理解、艱澀難學(xué)。傳統(tǒng)的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)又過(guò)度強(qiáng)化數(shù)學(xué)運(yùn)算技巧而缺乏形象、直觀的數(shù)學(xué)思想的滲透。因此，文科生在大學(xué)數(shù)學(xué)課堂上都是機(jī)械地模仿、記憶和練習(xí)，這就耗盡了其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，使其最終失去了學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)務(wù)之急是采用有效的策略來(lái)激發(fā)文科生學(xué)習(xí)大學(xué)數(shù)學(xué)課程的興趣，因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”。興趣可以使人集中精力去獲得知識(shí)，并創(chuàng)造性地完成所要進(jìn)行的活動(dòng)。心理學(xué)家指出，興趣是一種帶有感情色彩的積極的認(rèn)知傾向，既是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，又是培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的重要依據(jù)[2]。一旦文科生對(duì)數(shù)學(xué)課程感興趣，就會(huì)不怕吃苦而努力學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生樂(lè)趣。實(shí)踐表明，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越濃，其學(xué)習(xí)就越主動(dòng)，其學(xué)習(xí)效果也就越顯著，而學(xué)習(xí)效果顯著又會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣。

三、激發(fā)高校文科生學(xué)習(xí)大學(xué)數(shù)學(xué)興趣的對(duì)策

我們從以下幾個(gè)方面探討激發(fā)高校文科生學(xué)習(xí)大學(xué)數(shù)學(xué)課程興趣的有效對(duì)策，為提高其學(xué)習(xí)大學(xué)數(shù)學(xué)的積極性、培養(yǎng)其數(shù)學(xué)素養(yǎng)提供建議。

（一）更新和完善大學(xué)文科數(shù)學(xué)教材，增強(qiáng)教材的趣味性

教材既是教師傳授知識(shí)的依據(jù)，又是學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的資源。文科生閱讀能力強(qiáng)，擅長(zhǎng)于直觀思維和形象思維，而邏輯思維和推理能力相對(duì)較弱。因此，大學(xué)文科數(shù)學(xué)教材不宜從大學(xué)理科數(shù)學(xué)刪繁就簡(jiǎn)而來(lái)。大學(xué)文科數(shù)學(xué)教材從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上都應(yīng)有其自身的特點(diǎn)，否則不利于文科生掌握數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)知識(shí)。大學(xué)文科數(shù)學(xué)教材應(yīng)體現(xiàn)現(xiàn)代數(shù)學(xué)思維和方法，應(yīng)和文科專業(yè)有相應(yīng)的滲透和聯(lián)系。因此，要更新和完善大學(xué)文科數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，鼓勵(lì)教師編寫適用性、趣味性、可讀性較強(qiáng)的大學(xué)文科數(shù)學(xué)教材，結(jié)合文科專業(yè)特點(diǎn)和文科學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，調(diào)整和優(yōu)化教材的內(nèi)容。教材力求通俗易懂、深入淺出，減少煩瑣的推理，簡(jiǎn)化復(fù)雜的計(jì)算，既注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)又注重?cái)?shù)學(xué)文化的滲透，既注重?cái)?shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)理論的歷史淵源又注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法的融會(huì)貫通。通過(guò)將高度抽象的數(shù)學(xué)概念形象化，將定理表達(dá)的內(nèi)容具體化，化難為易，突出數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)精神而弱化數(shù)學(xué)抽象性，提高文科生的興趣。同時(shí)根據(jù)文科專業(yè)的特點(diǎn)，選擇有助于文科生體會(huì)數(shù)學(xué)價(jià)值、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)文化和領(lǐng)略數(shù)學(xué)之美的內(nèi)容；選擇目的性強(qiáng)的例題、習(xí)題；融入必要的數(shù)學(xué)軟件、數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，使數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用具體化和形象化，供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)該制定相關(guān)的激勵(lì)措施，鼓勵(lì)教師在編寫教材時(shí)能夠把數(shù)學(xué)觀點(diǎn)、數(shù)學(xué)精神、數(shù)學(xué)方法等基本的數(shù)學(xué)文化體現(xiàn)在教材之中，能夠把數(shù)學(xué)知識(shí)與文科專業(yè)聯(lián)系起來(lái)，真正做到數(shù)學(xué)文化與文科專業(yè)的有機(jī)融合。這樣的特色教材既注重?cái)?shù)學(xué)思想的滲透又注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，有助于文科生領(lǐng)略數(shù)學(xué)的魅力，從而提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（二）改進(jìn)大學(xué)文科數(shù)學(xué)教學(xué)手段，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性

以教師為中心的大學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師是知識(shí)的權(quán)威傳授者，“板書+講解”的授課模式過(guò)度強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯嚴(yán)密性和抽象性，而忽視它的直觀性和實(shí)用性，使得文科生覺(jué)得數(shù)學(xué)抽象難懂，從而打擊了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。大學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)不同的授課對(duì)象和授課內(nèi)容采取不同且有效的教學(xué)方式。文科生擅長(zhǎng)形象思維，而其邏輯思維和推理運(yùn)算能力則較弱。因此，大學(xué)文科數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡量避免使用“數(shù)學(xué)味”過(guò)濃的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，減少難以理解的理論證明，增加具體的、形象的知識(shí)運(yùn)用例子，滲透數(shù)學(xué)思想，讓文科生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)；同時(shí)弱化運(yùn)算技巧和方法教學(xué)，注重培養(yǎng)文科生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。為了增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，可以在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間介紹相關(guān)的數(shù)學(xué)歷史和數(shù)學(xué)家趣事；以適當(dāng)?shù)膬?nèi)容為載體，將教學(xué)內(nèi)容與數(shù)學(xué)文化有機(jī)融合起來(lái)，使文科數(shù)學(xué)教學(xué)不再是由教師單純機(jī)械地講授數(shù)學(xué)知識(shí)，而是由教師傳授包括數(shù)學(xué)知識(shí)在內(nèi)的數(shù)學(xué)文化。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中要使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化、立體化、直觀化和形象化，使其富有感染力和表現(xiàn)力。比如可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的數(shù)學(xué)情境，融數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法于一體，增強(qiáng)數(shù)學(xué)文化的滲透，彰顯教材內(nèi)容的表現(xiàn)力，增大課堂信息量，從而使數(shù)學(xué)教育的效果不斷增強(qiáng)。

另外，大學(xué)文科數(shù)學(xué)教師也要積極適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)方式的變化，努力學(xué)習(xí)新的教學(xué)技術(shù)，盡快掌握各種有效的教學(xué)手段。教師要重視對(duì)慕課、翻轉(zhuǎn)課堂和對(duì)分課堂等現(xiàn)代教學(xué)手段的使用，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。慕課[3]即大規(guī)模開放網(wǎng)絡(luò)課程，它提供的課程資源具有優(yōu)質(zhì)性、公開性、可選擇性和學(xué)習(xí)方式的自主性等優(yōu)勢(shì)[4]，可作為傳統(tǒng)教學(xué)的一種補(bǔ)充與延伸，成為學(xué)生課外學(xué)習(xí)的有力支持。翻轉(zhuǎn)課堂[5]即教師事先準(zhǔn)備好教學(xué)視頻，學(xué)生課前通過(guò)觀看視頻聽(tīng)教師講解完成預(yù)習(xí)，回到課堂上參與教師組織的教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)以及完成作業(yè)，課后進(jìn)行總結(jié)并檢驗(yàn)教學(xué)效果。它是一種強(qiáng)調(diào)先學(xué)后教的教學(xué)模式。而對(duì)分課堂[6]是另一種引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)走向主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，它結(jié)合了講授式教學(xué)和討論式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，把教學(xué)分為講授、內(nèi)化吸收和討論三個(gè)過(guò)程[7]。對(duì)分課堂的核心理念是把一半的課堂時(shí)間分配給教師講授，另一半則分配給學(xué)生討論，注重先教后學(xué)。它和翻轉(zhuǎn)課堂一樣，注重強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，避免學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？偠灾?，慕課、翻轉(zhuǎn)課堂和對(duì)分課堂都是改變傳統(tǒng)教學(xué)的有效方式，有時(shí)為了取得更好的教學(xué)效果，可以把不同的教學(xué)模式整合起來(lái)，形成混合式教學(xué)方式。這些新穎的教學(xué)模式弱化了教師的中心地位，強(qiáng)化了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生有了全新的課堂體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解和消化吸收。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升大學(xué)文科數(shù)學(xué)教師的學(xué)識(shí)水平和人格魅力

教師要明確大學(xué)文科數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)理念，從培養(yǎng)文科生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的高度來(lái)把握教學(xué)原則。數(shù)學(xué)教育不是教會(huì)學(xué)生如何做題，而是教會(huì)學(xué)生如何利用數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。針對(duì)文科生擅長(zhǎng)感性思維的特點(diǎn)，教師要更新教育觀念，重點(diǎn)培養(yǎng)文科生的理性思維、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、審美情操和創(chuàng)新精神，從文理相融、協(xié)調(diào)發(fā)展的視角來(lái)培養(yǎng)文科生的數(shù)學(xué)情懷，為塑造高素質(zhì)的文科創(chuàng)新型人才做出貢獻(xiàn)。同時(shí)，教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷增長(zhǎng)學(xué)識(shí)，努力提升自己的知識(shí)層次，善于運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去處理復(fù)雜問(wèn)題，用淵博的學(xué)識(shí)和創(chuàng)新精神去感染學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要有認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍的工作作風(fēng)與精益求精的治學(xué)態(tài)度，帶給學(xué)生潛移默化的積極影響。

（四）改善師生關(guān)系，提高高校文科生學(xué)習(xí)大學(xué)數(shù)學(xué)的興趣

師生關(guān)系是學(xué)校教育活動(dòng)中最基本的人際關(guān)系。融洽、和諧的師生關(guān)系能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文科生善于與人溝通，思維活躍，感情細(xì)膩。大學(xué)數(shù)學(xué)教師要多與文科生交流，使文科生能夠“親其師，信其道”。良好的師生關(guān)系還會(huì)使文科生對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種間接興趣，即學(xué)生原來(lái)并不喜歡數(shù)學(xué)課程，但因與教師關(guān)系融洽而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了間接興趣。經(jīng)過(guò)刻苦的學(xué)習(xí)，學(xué)生取得了良好的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這就使間接興趣轉(zhuǎn)變成直接興趣。教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面去改善師生關(guān)系：（1）關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重和信任學(xué)生。教師要熱愛(ài)自己的學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步成長(zhǎng)，體會(huì)學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，公平地對(duì)待每一位學(xué)生，爭(zhēng)取成為學(xué)生的良師益友。教師的真心付出和濃濃的關(guān)愛(ài)之情肯定能被情感豐富的文科生感受到，他們自然喜歡老師并謹(jǐn)遵老師的教誨。同時(shí)，教師還要尊重和信任學(xué)生，在教學(xué)中以學(xué)生為中心，確保學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的意見(jiàn)，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題能力。（2）促進(jìn)師生交流，增強(qiáng)師生情感。教師在教學(xué)過(guò)程中要幫助學(xué)生掌握大學(xué)文科數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，積極采用先進(jìn)的教學(xué)手段以創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行必要的交流和深入的討論，引導(dǎo)學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難。教師要與學(xué)生坦誠(chéng)相待、和諧相處，拉近師生間的心理距離，清除師生交流互動(dòng)的障礙。教師課后可利用微信、QQ或是其他在線教學(xué)平臺(tái)與學(xué)生保持聯(lián)系。及時(shí)解答學(xué)生的疑問(wèn)，這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有積極作用。（3）教師要以積極的精神狀態(tài)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師應(yīng)熱愛(ài)數(shù)學(xué)教育事業(yè)，每天以飽滿的精神投入到教學(xué)工作中去，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高他們的學(xué)習(xí)熱情，這樣能取得事半功倍的教學(xué)效果。同時(shí)，教師要善于賞識(shí)學(xué)生，幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)充滿信心，從而提升他們的學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

高校文科生學(xué)習(xí)大學(xué)數(shù)學(xué)既有利于提高他們的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)變能力，又有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。興趣是文科生學(xué)好大學(xué)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵因素之一，所以，激發(fā)文科生學(xué)習(xí)大學(xué)數(shù)學(xué)的興趣是教師教學(xué)的重要任務(wù)。我們從加強(qiáng)教材建設(shè)、轉(zhuǎn)變教學(xué)手段、提高教師人格魅力、建立良好師生關(guān)系等方面研究了有效激發(fā)文科生學(xué)習(xí)大學(xué)數(shù)學(xué)興趣的方法與手段，目的在于提高文科生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，不斷增強(qiáng)數(shù)學(xué)教育效果，最終提升文科生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使文科生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題，真正成為高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 杜紅珍.大學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略探究：對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的全方位思考[J]. 大學(xué)教育，2013（22）：54-57.

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[3] 李斐，黃明東. “慕課”帶給高校的機(jī)遇和挑戰(zhàn)[J].中國(guó)高等教育，2014（7）：22-26.

[4] 張鷙遠(yuǎn). “慕課”（MOOCs）發(fā)展對(duì)我國(guó)高等教育的影響及其對(duì)策[J]. 河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2014（2）：116-121.

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[6] 張學(xué)新. 對(duì)分課堂：大學(xué)課堂教學(xué)改革的新探索[J]. 復(fù)旦教育論壇，2014（5）：5-10.

[7] 杜艷飛，張學(xué)新. “對(duì)分課堂”：高校課堂教學(xué)模式改革實(shí)踐與思考[J]. 繼續(xù)教育研究，2016（3）：116-118.

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