王玉梅

摘 要：板書教學(xué)主要是指教師通過文字、圖畫以及表格等形式集中反映教學(xué)內(nèi)容、幫助學(xué)生理清知識(shí)關(guān)系的教學(xué)手段，在教育教學(xué)活動(dòng)中具有很大的應(yīng)用意義。尤其是在小學(xué)階段的教育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的記憶力和思維能力有限，教師合利用板書教學(xué)方式有利于幫助學(xué)生整理筆記，理清知識(shí)學(xué)習(xí)思路，是提升課堂教學(xué)有效性的重要途徑。本研究?jī)H以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為例，分析板書教學(xué)方式在其中的應(yīng)用途徑，希望能夠促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文板書教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 課堂 教學(xué)板書 運(yùn)用

合理進(jìn)行板書設(shè)計(jì)和應(yīng)用是提升課堂教學(xué)效率的重要途徑，現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，板書教學(xué)是一種重要的輔助教學(xué)手段，雖然應(yīng)用廣泛，但是該種教學(xué)輔助手段的應(yīng)用質(zhì)量并不高，這就要求教師能夠在教學(xué)活動(dòng)中合理進(jìn)行板書設(shè)計(jì)和應(yīng)用，為課堂教學(xué)提供科學(xué)的手段支撐。

一、合理安排板書的位置

板書設(shè)計(jì)和應(yīng)用過程中，書寫位置的設(shè)計(jì)直接影響板書應(yīng)用質(zhì)量。合理的板書位置利于吸引學(xué)生的注意力，也能夠達(dá)到美觀的效果。一般來講板書設(shè)計(jì)在黑板正中，讓前后左右的學(xué)生都能看到，具體板書內(nèi)容的位置設(shè)計(jì)有三種，包括縱式、橫式和縱橫式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理布置板書。

（一）縱式。從上至下，循序漸進(jìn)地安排板書，如《軍神》：

求治

術(shù)前

術(shù)中

術(shù)后

整個(gè)板書按照課文故事內(nèi)容先后從上至下，使教學(xué)內(nèi)容更加形象直觀，表現(xiàn)軍神劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志，有助于學(xué)生理解。

（二）橫式。如《北大荒的秋天》，在強(qiáng)調(diào)課文中一些生字詞時(shí)，可以安排成橫式，使書寫更加規(guī)整：

灰抖紋豆燃燒鈴嶺

（三）縱橫式。同時(shí)運(yùn)用了縱式和橫式，將課文的主要內(nèi)容和具體內(nèi)容結(jié)合起來，能夠使教學(xué)內(nèi)容更清晰、細(xì)致。如《負(fù)荊請(qǐng)罪》的板書：

將羞辱

〉將相不和

相回避

說明原因

〉將相和好

負(fù)荊請(qǐng)罪

教師在備課時(shí)，要根據(jù)課文的“文路”、自己的“教路”以及學(xué)生的“學(xué)路”來綜合考慮，板書位置是為了更好地將教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生，讓學(xué)生掌握重難點(diǎn)，講究少而精，簡(jiǎn)練精確。

二、師生合作，共同完成

基于學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，教師在進(jìn)行板書設(shè)計(jì)和應(yīng)用的過程中，應(yīng)該注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生參與到板書設(shè)計(jì)和書寫中，在平等師生關(guān)系模式下，引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立思考或者小組合作的方式設(shè)計(jì)板書內(nèi)容，或者為教師提意見。如《海底世界》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生描述一下自己心中海底世界的樣子，如果讓學(xué)生自己寫一篇文章，他們會(huì)怎樣展開描，在黑板上記下學(xué)生的思路和關(guān)鍵詞。然后帶學(xué)生走進(jìn)《海底世界》的課文，通過分析課文結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的描寫手法和技巧以及精彩詞句。最后，再讓學(xué)生結(jié)合課文陳述一遍心中海底世界的樣子，談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)課文后收獲了什么。通過有效的師生互動(dòng)，教師可以將學(xué)生的閱讀思路和閱讀難點(diǎn)書寫在黑板上，然后結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和疑問逐一擊破。

三、加強(qiáng)對(duì)板書形式的訓(xùn)練

板書的形式多種多樣，教師在進(jìn)行板書設(shè)計(jì)時(shí)，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)出與為其服務(wù)的不同種類的板書樣式。板書時(shí)可以根據(jù)關(guān)鍵詞語(yǔ)從而組成結(jié)構(gòu)脈絡(luò)式的板書，這樣的板書形式能讓學(xué)生從整體上對(duì)文章的結(jié)構(gòu)與脈絡(luò)進(jìn)行把握。還可以根據(jù)課文的重難點(diǎn)進(jìn)行板書設(shè)計(jì)，這樣的板書形式有利于學(xué)生掌握課文的重難點(diǎn)，并進(jìn)行重點(diǎn)突破。另外，還可以利用圖標(biāo)或是箭頭等輔助性的標(biāo)識(shí)進(jìn)行板書設(shè)計(jì)，這樣的板書讓學(xué)生看過去一目了然，具有條理性。教師對(duì)板書進(jìn)行巧妙的設(shè)計(jì)，可以使得課文更加容易理解與識(shí)記，使得課堂的教學(xué)效果提升。例如：在進(jìn)行《燕子》篇課文的板書設(shè)計(jì)時(shí)，課文中燕子的羽毛、翅膀、尾巴等都是靜態(tài)描寫，而通過飛、掠等突出燕子的動(dòng)態(tài)美，教師可以以此為著眼點(diǎn)進(jìn)行板書設(shè)計(jì)，通過兩者的對(duì)比，突出燕子動(dòng)與靜的神態(tài)，使得學(xué)生對(duì)燕子的形態(tài)更加的了解，從而加深對(duì)課文的理解程度。

四、為板書添加適當(dāng)?shù)念伾?/p>

板書設(shè)計(jì)和應(yīng)用過程中加入適當(dāng)?shù)念伾軌蛴行怀鼋虒W(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，可以起到吸引學(xué)生注意力和加深學(xué)生記憶的重要作用。在板書時(shí)，教師為了強(qiáng)化重點(diǎn)難點(diǎn)，可以使用不同顏色的粉筆書寫和繪畫，并用文字、符號(hào)、線條、圖表等形式區(qū)別開來，使教材內(nèi)容呈現(xiàn)得更具體化和直觀化。通例如：在進(jìn)行《賣火柴的小女孩》板書設(shè)計(jì)時(shí)，將小女孩苦難的生活用黃粉筆寫出，對(duì)生活的美好幻想用粉紅色的粉筆寫出，這最后用白色的粉筆寫出女孩的悲慘結(jié)局，通過這顏色各異的粉筆形成對(duì)比，更加突顯小女孩悲慘的生活境遇。這樣的板書設(shè)計(jì)方式使學(xué)生看上去更直觀與清晰，將文章的層次區(qū)分得很明確，揭示了作者的寫作意圖。

結(jié)語(yǔ)

綜上，板書在教學(xué)活動(dòng)中是一種必要的教學(xué)手段和媒介，因此需要教師強(qiáng)化板書設(shè)計(jì)和應(yīng)用，提升自身的板書應(yīng)用能力。在板書設(shè)計(jì)過程中，教師需要注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容突出板書的靈活性，可以依據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際順勢(shì)劃將其分為不同結(jié)構(gòu)單元，為學(xué)生呈現(xiàn)有效的板書內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)效果。作為現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教師，要確保實(shí)時(shí)性迎合不同課文寫作手法和小學(xué)生身心發(fā)展特征，及時(shí)設(shè)計(jì)和沿用合理形式的板書，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂的高效構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)

[1]李端果.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)板書研究[J].學(xué)周刊，2014，31（18）：150-168.

[2]李文豪.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文板書設(shè)計(jì)的思考[J].教育科學(xué)，2015，78（04）：89：69.

[3]江忠波.淺談小學(xué)語(yǔ)文板書設(shè)計(jì)及應(yīng)用[J].學(xué)園，2014，72（05）：99.

[4]王艷.淺析小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的問題及解決對(duì)策[J].北方文學(xué)，2015，78（06）：38.