吳曉麗

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文在小學(xué)時(shí)期的重要地位不言自明，通過(guò)對(duì)于語(yǔ)文這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，能夠有效的提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)，來(lái)滿足社會(huì)對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展的要求。對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)是現(xiàn)如今小學(xué)階段的重要教學(xué)目標(biāo)之一，在這樣的情況下，老師對(duì)傳統(tǒng)的教育模式進(jìn)行革新，以此來(lái)做到教學(xué)手段的與時(shí)俱進(jìn)，找到更加高效的閱讀授課模式，來(lái)讓學(xué)生的閱讀水平得到有效的提升，本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀授課中的一些弊端進(jìn)行了系統(tǒng)的分析，并對(duì)當(dāng)前學(xué)生們閱讀水平進(jìn)行了細(xì)致的分析，提出了推動(dòng)小學(xué)生閱讀發(fā)展的一些建議，希望能夠給廣大老師帶來(lái)幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展 閱讀能力培養(yǎng) 小學(xué)閱讀能力教學(xué)

總所周知，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)對(duì)于一個(gè)人以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都起著至關(guān)重要的基礎(chǔ)作用，在這樣的情況下，小學(xué)階段的語(yǔ)文閱讀教育更是影響著一個(gè)人的言談舉止。良好的閱讀教學(xué)能夠讓學(xué)生們的語(yǔ)言能力和表達(dá)能力都有大幅度的提升，因此，老師應(yīng)該把更多的精力放在閱讀的授課上。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）語(yǔ)文教師在閱讀能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

在現(xiàn)如今的階段，小學(xué)語(yǔ)文老師的授課方式與以前相比，已經(jīng)有了極大的進(jìn)步和提升，但是依舊存在著一些主要突出的矛盾還沒(méi)有完全的解決，影響著學(xué)生閱讀水平的提高，基于這樣的原因，老師在授課的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)自身已經(jīng)過(guò)時(shí)落后的教學(xué)思想進(jìn)行及時(shí)的摒棄，轉(zhuǎn)而采用更加科學(xué)高效的教學(xué)策略，以此來(lái)提高學(xué)生們的閱讀能力和水平，老師在對(duì)文章進(jìn)行講解的過(guò)程中，要不斷的挖掘出文章的趣味性，加深與學(xué)生之間的溝通和交流，形成良好的互動(dòng)模式，改變以往教學(xué)過(guò)程中課堂死氣沉沉的想象，老師和學(xué)生之間形成亦師亦友的新型師生關(guān)系，通過(guò)這樣的辦法，不僅可以讓學(xué)生的閱讀能力得到良好的培養(yǎng)，還能增強(qiáng)學(xué)生的文化修養(yǎng)和文學(xué)功底。

（二）小學(xué)學(xué)生在閱讀能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)不斷積累基本素養(yǎng)是其能力提升的關(guān)鍵。處在當(dāng)前這個(gè)階段的學(xué)生容易出現(xiàn)好奇心強(qiáng)、注意力不集中、基礎(chǔ)知識(shí)不牢固等諸多問(wèn)題。在當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)不斷提高語(yǔ)文閱讀能力，尤其是語(yǔ)文水平較差的學(xué)生需要增強(qiáng)語(yǔ)感，最大限度提升其綜合素養(yǎng)，尤其是在文章閱讀方面，提升基礎(chǔ)語(yǔ)言只是開(kāi)展各種閱讀活動(dòng)，最大限度促進(jìn)語(yǔ)文水平的提升。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段，語(yǔ)文水平的提升可以最大限度增強(qiáng)各種感知水平，同時(shí)在語(yǔ)文閱讀過(guò)程中，要學(xué)會(huì)利用語(yǔ)言感知能力提高語(yǔ)文閱讀水平能。在小學(xué)階段的閱讀培養(yǎng)中，學(xué)生的閱讀水平較差，其中各種詞匯的積累比較緩慢，也是小學(xué)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中的突出問(wèn)題。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的策略建議

（一）強(qiáng)化語(yǔ)文基礎(chǔ)，重塑培養(yǎng)觀念

在當(dāng)前語(yǔ)文閱讀過(guò)程中，通過(guò)提高當(dāng)前語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)可以在閱讀能力培養(yǎng)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，不斷豐富小學(xué)語(yǔ)文的詞匯積累水平，同時(shí)不斷構(gòu)建語(yǔ)法體系，幫助其塑造各種閱讀能力，深刻體驗(yàn)文章的內(nèi)涵，同時(shí)通過(guò)分析鑒賞的方法，提高學(xué)生閱讀水平。除此之外，語(yǔ)文教師還需要時(shí)刻保持正確的培養(yǎng)觀念，深刻認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文閱讀水平培養(yǎng)的重要性，同時(shí)，在閱讀過(guò)程中，通過(guò)對(duì)語(yǔ)文思維的培養(yǎng)，提高其綜合素養(yǎng)，在當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)結(jié)合當(dāng)前的閱讀技巧，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)與閱讀能力的良性互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)各種閱讀技巧的培養(yǎng)。而且，在當(dāng)前語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)過(guò)程中，只有不斷優(yōu)化各種閱讀方法，提高閱讀效率，同時(shí)針對(duì)閱讀過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，采取靈活的處理辦法，最終提高小學(xué)的閱讀水平，促進(jìn)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。

（二）綜合教學(xué)方法，發(fā)展閱讀培養(yǎng)

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)采取各種措施推進(jìn)當(dāng)前各種閱讀能力的提升，其中在很多方面，需要不斷培養(yǎng)閱讀水平，在這個(gè)過(guò)程中，不斷優(yōu)化當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)方法，能夠促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能較好地推進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，需要采取靈活的方式推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)水平的提高。同時(shí)，在閱讀過(guò)程中，通過(guò)不斷激發(fā)各種閱讀能力，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的結(jié)合，推進(jìn)各種方案的貫徹執(zhí)行。在閱讀培養(yǎng)過(guò)程中，通過(guò)結(jié)合當(dāng)前的情景，在根據(jù)各種具體的閱讀材料，采取合適的方法。同時(shí)，在語(yǔ)文教學(xué)能力培養(yǎng)過(guò)程中，通過(guò)采取內(nèi)容分析的方法，運(yùn)用提問(wèn)的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生拓展賞析思維，全面提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)閱讀培養(yǎng)的實(shí)效性發(fā)展。其次，教師要綜合運(yùn)用多樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生參與閱讀的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生潛在的閱讀能力。在閱讀中，教師可以采用精讀、泛讀、通讀等方法的交叉使用，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，鍛煉學(xué)生的閱讀能力，提高語(yǔ)文閱讀的趣味性，同時(shí)在進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，不斷引導(dǎo)學(xué)生掌握多元的閱讀方法，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性，實(shí)現(xiàn)閱讀能力培養(yǎng)與語(yǔ)文教學(xué)的聯(lián)動(dòng)發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的提升。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，筆者認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力的提升對(duì)提高其教學(xué)水平有著重要的意義。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，需要不斷提升學(xué)生對(duì)閱讀能力培養(yǎng)的重要性，從當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中探究閱讀能力培養(yǎng)的方法，從根本上提高小學(xué)語(yǔ)文的閱讀水平。只要我們?cè)陂喿x培養(yǎng)中，始終堅(jiān)持強(qiáng)化對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，提高其閱讀水平，踐行各種有效的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力的實(shí)質(zhì)性的提高，最終提高其綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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