于劍

摘 要：拓展閱讀指的是以課文為中心，拓展到相關(guān)的其他作品，可以是課內(nèi)作品，也可以是課外讀物。拓展閱讀能夠?qū)φn內(nèi)的閱讀教學(xué)起到補(bǔ)充和延伸的作用，幫助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，獲得更深的感悟，并得到眼界的拓寬。對(duì)于拓展閱讀教學(xué)的開展，教師還需加強(qiáng)對(duì)方法的研究，以切實(shí)發(fā)揮其作用。本文分析了小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)存在的突出問(wèn)題，同時(shí)提出了幾點(diǎn)有效教學(xué)的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 拓展閱讀 策略

拓展閱讀的重要性是不言而喻的，但在實(shí)際的開展過(guò)程中，卻常常由于教師掌握的方法不當(dāng)出現(xiàn)各類問(wèn)題，導(dǎo)致拓展閱讀的作用沒有充分體現(xiàn)出來(lái)，白白浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間。主要問(wèn)題體現(xiàn)在以下幾方面。

一、小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）拓展單一，遷移不足

由于教師長(zhǎng)期以來(lái)形成了固定的教學(xué)模式，在拓展遷移時(shí)總是引用同樣的文章，如在教學(xué)有關(guān)春天的文章時(shí)，總是要求學(xué)生背誦《春曉》等古詩(shī)，拓展的內(nèi)容太過(guò)單一，且關(guān)聯(lián)性也不強(qiáng)。此外，在拓展閱讀時(shí)沒有將拓展的內(nèi)容與課本內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，形成了課本內(nèi)容和拓展內(nèi)容獨(dú)自存在的狀態(tài)，失去了拓展閱讀的開展意義。

（二）拓展無(wú)度，迷失文本

拓展閱讀的目的是為課本閱讀教學(xué)服務(wù)，達(dá)到更好的教學(xué)效果，但一些教師卻本末倒置，在拓展方面耗費(fèi)了大量的時(shí)間，反而影響了學(xué)生對(duì)課本文章的理解，重心有所偏移。此外，拓展閱讀固然是一種有效的方法，但也不應(yīng)過(guò)度的開展，教師頻繁的進(jìn)行拓展閱讀，不僅導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了厭煩心理，其開展的效果也逐漸降低。

二、小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)策略

（一）在教學(xué)難點(diǎn)處，適度拓展，突破難點(diǎn)

拓展閱讀的開展不應(yīng)無(wú)目的、無(wú)重點(diǎn)，否則是無(wú)法發(fā)揮作用的。每一篇文章的教學(xué)都存在重點(diǎn)和學(xué)生理解的難點(diǎn)，教師應(yīng)確保拓展閱讀始終圍繞重難點(diǎn)進(jìn)行，真正為學(xué)生理解課本文章而服務(wù)，同時(shí)也能起到拓展知識(shí)、豐富內(nèi)容的作用。

例如，《賣木雕的少年》這篇課文的難點(diǎn)在于讓學(xué)生了解非洲人民同中國(guó)人民的友誼，學(xué)生要感悟其中的含義就一定要聯(lián)系本課背景，作者游覽的非洲國(guó)家是贊比亞（莫西奧圖尼亞大瀑布位于贊比亞境內(nèi)），中國(guó)曾在20世紀(jì)70年代援助建設(shè)了坦贊鐵路，給非洲人民留下良好印象，這個(gè)資料給學(xué)生提供了理解課文的支撐點(diǎn)，豐富了學(xué)生對(duì)文本的感悟。這樣的拓展不僅拉近了學(xué)生與文本間的距離，突破了教學(xué)難點(diǎn)，而且也讓文本更加豐滿了。

（二）適度拓展空白處，豐厚文本

法國(guó)作家梅里美曾說(shuō)：“作詩(shī)只能作到七分，其余的三分應(yīng)該由讀者去補(bǔ)充”。寫文章更是如此，教材中有許多文章均留有“空白”，需要學(xué)生自己補(bǔ)充。教師在開展拓展閱讀教學(xué)時(shí)也應(yīng)適當(dāng)為學(xué)生留出“空白”，給他們一定的自主發(fā)揮空間，對(duì)于學(xué)生提出的意見和想法，教師決不可否認(rèn)或妄加評(píng)論，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，這樣一來(lái)能夠使學(xué)生對(duì)文章保有自己獨(dú)特的看法，產(chǎn)生更深的理解，也有助于感情升華。

如《我家跨上了“信息高速路”》，課文中講到上網(wǎng)的好處舉不勝舉，到底還有哪些呢？此時(shí)展開討論交流，從而既可以檢驗(yàn)學(xué)生課外閱讀效果，同時(shí)也能激起學(xué)生拓展性閱讀興趣。

（三）適度拓展語(yǔ)言精美處，品味語(yǔ)言

教材中都是文質(zhì)兼美的文章，含很多好詞佳句，精彩片段。學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)寫作方法，通過(guò)說(shuō)、寫拓展訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，提高寫作水平。

如《一個(gè)小村莊的故事》，文中開頭一段：“山谷中，早先有過(guò)一個(gè)美麗的小村莊……”開頭環(huán)境描寫的語(yǔ)句值得學(xué)習(xí)借鑒，短短幾句話所用的詞語(yǔ)豐富準(zhǔn)確，描寫了小村莊的美麗和環(huán)境怡人。學(xué)完這段后，我讓學(xué)生學(xué)著以《美麗的______》為題仿寫，抓住“讀寫結(jié)合點(diǎn)”，學(xué)生不僅有話說(shuō)，更重要的是他們能借鑒作者的寫作手法。

（四）課尾向課外延伸，加設(shè)閱讀橋梁

教師可在學(xué)習(xí)完課文后向?qū)W生推薦相關(guān)書籍，為學(xué)生課外閱讀指明方向。如學(xué)習(xí)完《女媧補(bǔ)天》《夸父追日》后，順勢(shì)推薦學(xué)生到圖書角借神話故事來(lái)閱讀，在拓展對(duì)同類文章知識(shí)面的同時(shí)，也能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)該類文學(xué)作品的閱讀興趣。

語(yǔ)文與生活緊密聯(lián)系，生活有多寬闊，語(yǔ)文教育的天地也應(yīng)有多廣闊。因此，語(yǔ)文教學(xué)要把課堂延伸到課外，把課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，讓拓展性閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中更合理、更有效。

（五）拓展時(shí)空，自主閱讀

拓展閱讀包含了兩方面的內(nèi)容，即閱讀時(shí)間和空間的拓展，沒有時(shí)間與空間的保證，閱讀教學(xué)的拓展就是空中樓閣。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，閱讀教學(xué)被局限于短短的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，閱讀不能持續(xù)化，深入化?；诖?，小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中，要通過(guò)正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成課前閱讀和課后閱讀的良好習(xí)慣。

比如，在執(zhí)教《虎門銷煙》一課時(shí)，筆者在課前安排學(xué)生預(yù)習(xí)課文，并通過(guò)上網(wǎng)查閱的方式，了解有關(guān)虎門銷煙的資料，虎門所處的地理位置，鴉片對(duì)人健康的危害，林則徐的英雄事跡等，通過(guò)這一環(huán)節(jié)的拓展閱讀，提高了新課課堂教學(xué)的有效性，吸引了學(xué)生的主動(dòng)參與，讓學(xué)生開闊了知識(shí)視野。除了有效拓展閱讀時(shí)間外，教師要把教學(xué)的著眼點(diǎn)延伸到教室這個(gè)小小的空間之外，引領(lǐng)學(xué)生走向浩煙如海的語(yǔ)文世界，如閱覽室、書店、經(jīng)典美文網(wǎng)站等。拓展閱讀的時(shí)間與空間，教師還應(yīng)注意營(yíng)造良好的閱讀氛圍，因?yàn)樾W(xué)生活潑好動(dòng)，注意力容易分散，閱讀注意力保持的時(shí)間較短。因此，教師要通過(guò)多種方式營(yíng)造學(xué)生愿讀、樂讀的氣氛，提升閱讀質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文的拓展閱讀不僅可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以啟迪他們的智慧，培養(yǎng)高尚的情操，提升他們的文學(xué)修養(yǎng)，讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)的活動(dòng)，還能起到陶冶心性的作用，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的作用。但教師在開展拓展閱讀活動(dòng)的過(guò)程中，既要考慮到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，也要結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)，盡量做到兩不耽誤，相輔相成。

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