丁麗蓉

摘 要：在新課標改革背景下，對高中學生英語綜合能力的要求進一步提高。實踐表明，在英語課堂中引入情景教學法，通過話劇表演，電影欣賞，原文閱讀以及游戲參與等情景模式能夠提升課堂的趣味性，從而提高學生學習興趣。

關(guān)鍵詞：情景教學法 高中英語 新課標

一、引言

隨著教育改革的不斷推進，對學生的綜合能力要求不斷提高。英語課程是中學的必修課，也是高考的重點科目之一，在高中的英語教學中，教師的主要教學目標是鼓勵學生掌握高考考綱的英文語法要求，力爭做到讀寫流暢。情景教學法是一種現(xiàn)代化的新式教育方法，教師根據(jù)實際的教學要求為學生營造與所學課文相關(guān)的教學情境，調(diào)動學生的主動性與積極性，例如，在高中英語教學中，可以通過話劇表演，情景短句欣賞等方式來營造學習氛圍，從而吸引學生更好的參與英語課堂學習。然而，由于情景教學法收到教師教學精力水平以及教育資源的限制，尚未在中學英語教學中得到普及，因此，在實際操作過程中仍然存在諸多問題有待解決。

二、情景教學法在高中英語教學中的意義分析

（一）激發(fā)中學生學習英語欲望

在高中英語教學過程中，英語教師應當提前結(jié)合書本的具體內(nèi)容，提前了解新詞、短句以及語法的分布以及應用實例，并根據(jù)教學內(nèi)筒設定相關(guān)情景，在課堂教學過程中引導學生發(fā)揮想象力，通過多媒體設備以及相關(guān)資源引導學生主動發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。教師應當努力為學生樹立正確的認知觀念，英語學習過程并不是枯燥的語法堆砌，不是刻意的背誦文章，而是在沉浸式、體驗式的環(huán)境中掌握考綱中的知識以及要點，這對于推動學生主動參與到英語學習中有重要的推動作用，既符合當代學生的學習邏輯，也有利于提高學生的求知欲望。

（二）奠定英文學習中學生主體地位

在情景教學法中，重點以及教學關(guān)鍵在于如何更好的結(jié)合課文內(nèi)容為學生提供有效的情景學習模式。在眾多的教學實踐中表明，利用情景教學法有利于鼓勵學生參與課堂，在課堂中以各種主動的形式表達自己的想法，靈活的將已有的英文知識運用到課堂實踐中來。在情景教學的模式中，教師需要發(fā)揮指導作用，而學生則是課堂的參與主體。在中學英語教學中，通過各種方式調(diào)動學生積極性，引導學生學習英文知識。

三、高中英語教學中情景教學法應用方法分析

（一）英文環(huán)境法

對于絕大多數(shù)高中學生而言，英語課堂是學習英語知識以及練習英語的主要場所。在課后以及家中，現(xiàn)有學生有資源接觸到純正的英語學習環(huán)境。因此，教師應當思考如何在有限的課堂教學時間內(nèi)為學生提供良好的英文體驗環(huán)境，盡可能讓學生掌握更多的英語知識，減少課后復習壓力。例如，有能力的英語老師可以嘗試采用全英文教學的方式進行課堂教學，首先僅僅是將簡單的命令用英文表達出來，逐漸減少中文的出現(xiàn)頻率，最后，可以要求學生在英語課上均用英語交流；其次，在學習過程中，在遇到生詞以及重點考點短語時，均采用英英翻譯的方式進行講解，鼓勵學生通過牛津字典等工具書籍來尋找答案，提高學生英文感知能力；最后，對于英語成績優(yōu)異的學生而言，教師可以要求學生每天利用英語來記錄一天的活動行程以及計劃安排等，有意識的在生活中使用英語，保持語感能力。通過這些方式，有利于為學生營造較好的英語學習氛圍，在潛移默化中提升英語能力。

（二）道具學習法

對于高中生而言，邏輯能力尚且在高速發(fā)展的過程中，絕大多數(shù)的高中生尚未形成健全的思維邏輯能力，語言學習也存在較大的潛力。因此，結(jié)合高中生的智力以及體力發(fā)展特點，教師應當使用更多的外界工具來為學生營造英文學習氛圍。例如，隨著信息通訊設施的普及，多媒體設備成為課堂教學的標配，教師可以在英文課堂上為學生與教學內(nèi)容相關(guān)的電影片段，話劇表演片段，調(diào)動學生參與課堂的積極性，也為枯燥的學習過程注入新鮮的元素，如播放白雪公主的話劇，鼓勵學生參與泰坦尼克號的表演等；同時，教師也可以借助網(wǎng)絡等媒體平臺，發(fā)布重難點考點的微課視頻，要求學生在課后進行微課的自學，并將不懂的問題帶入課堂，分小組討論一次解決。除此之外，英文教師也應當為學生推薦優(yōu)秀的英文聽力以及口語練習材料，如為學生播放BBC，CNN的經(jīng)典新聞，提供經(jīng)濟學人等優(yōu)秀的英文閱讀材料，從而在潛移默化中提升學生的英文理解能力。

（三）趣味游戲法

在傳統(tǒng)的高中學生英語教學中，教師是課堂教學的主體，根據(jù)參考書以及教材進行重難點考點的講解，學生僅需要記錄教師的重點語句，做好課堂筆記，完成課后聯(lián)系即可。在這種傳統(tǒng)的教學方式下，許多學生喪失了學習英語的樂趣，他們不認為英語是一種實用的工具，而是將其作為應試教育背景下不得不學習的內(nèi)容。結(jié)合高中生的心理特點，在英語課堂中引入游戲的元素，能夠增添課堂的活力，例如，在學習大量生詞與短語時，可以將學生進行分組并為學生提供“摘蘋果”等游戲，對學生的詞匯記憶水平進行考核，并為游戲勝出的小組提供獎勵；在圣誕節(jié)等節(jié)假日時，也可以采用話劇表演的形式釋放學生學習壓力，也可以鼓勵學生展示英文歌曲，英文演講等能力。在這些趣味的情景游戲以及比賽過程中，學生能夠調(diào)整自己的語言發(fā)音，配合肢體動作，更好的領(lǐng)悟英文學習的美妙。

結(jié)語

隨著新課標改革的不斷推進，高中英語教學呈現(xiàn)出新的特點。教師應當積極引入情景教學法，為學生創(chuàng)造良好的英語學習氛圍，鼓勵學生參與課堂。實踐表明，情景教學法在高中英語教學中得到了教師的認可，也能夠促進學生發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題，提升英語綜合能力。

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