林文婕

摘 要：隨著我國(guó)社會(huì)科技的不斷發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中得到了廣泛的運(yùn)用，能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。其中，微課作為一種新的教學(xué)工具，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，微課的應(yīng)用能夠?qū)?fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)具體的圖片、視頻和教師趣味的講解進(jìn)行完美的展現(xiàn)，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，幫助學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提升。本文就微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：微課 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用 策略

數(shù)學(xué)是一門具有很強(qiáng)邏輯性和抽象性的學(xué)科，在教學(xué)中占據(jù)著非常重要的位置。初中數(shù)學(xué)知識(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了內(nèi)容的拓展和知識(shí)層次的加深，所以初中生在面對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)因?yàn)閿?shù)學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)雜難懂就喪失對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的信心，那么教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，就要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，采用微課的教學(xué)方式，將數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)趣味的圖片、美妙的聲音和多彩的視頻進(jìn)行講授，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，有利于改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的枯燥教學(xué)氛圍，有利于讓學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)微課中所講述的數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，從而有效的提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提升。

一、微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性

微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建有效的數(shù)學(xué)情境，從而讓學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)情境中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索研究，有利于提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師一昧對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教授，忽略了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度的狀況，能夠豐富教學(xué)方式，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提升。例如：教師在講解直線與圓的位置關(guān)系的時(shí)候，就可以通過(guò)微課，為學(xué)生構(gòu)建直線與圓的位置關(guān)系的具體情境，比如海上日出的情境，讓學(xué)生在微課中直觀的看到直線與圓可能發(fā)生相切、相交、相離的關(guān)系，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)直線與圓的位置關(guān)系的理解，具體的情境自然提升了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望，從而有利于促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的順利開展。

（二）體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目的

由于微課內(nèi)容簡(jiǎn)短直觀，所以學(xué)生在進(jìn)行微課數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠抓住數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容，從而有利于數(shù)學(xué)教學(xué)目的性的體現(xiàn)，有利于學(xué)生有目的的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而有利于學(xué)生把握數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提升。例如：教師在利用微課進(jìn)行勾股定理知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，就直觀的為學(xué)生展示了直角三角形兩直角邊邊長(zhǎng)的平方等于第三邊邊長(zhǎng)的平方的數(shù)學(xué)概念，并通過(guò)具體的例證對(duì)這一概念進(jìn)行有效的證實(shí)，明確了學(xué)生學(xué)習(xí)的目的就是掌握勾股定理的定義和使用方法，從而加深了學(xué)生對(duì)勾股定理知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，有利于學(xué)生在解決數(shù)學(xué)習(xí)題的過(guò)程中更好的進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。

（三）構(gòu)建清晰的數(shù)學(xué)知識(shí)體系

由于初中數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)雜，內(nèi)容豐富，所以學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，很容易混淆數(shù)學(xué)概念，從而嚴(yán)重影響學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提升，然而微課的應(yīng)用，能夠構(gòu)建清晰的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)我進(jìn)行串聯(lián)，從而有效的提升了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的理解。例如：教師在講解一元二次方程的時(shí)候，微課中就可以將一元一次方程的解法進(jìn)行滲透，從而幫助學(xué)生更好的利用一元一次方程解決一元二次方程。

二、微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）微課在數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一步，是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效活動(dòng)之一。但是，大部分教師和學(xué)生都不注重預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致很多學(xué)生缺少預(yù)習(xí)的動(dòng)力。即便是有老師、有學(xué)生注重預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，也只是簡(jiǎn)單地對(duì)下一節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行“翻書”，不利于預(yù)習(xí)質(zhì)量的提高。為了改變這一現(xiàn)狀，教師要有意識(shí)地將微課與預(yù)習(xí)結(jié)合在一起，使學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)微視頻內(nèi)容的過(guò)程中了解下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)使學(xué)生在微課輔助預(yù)習(xí)中掌握知識(shí)，鍛煉能力。

（二）微課在教學(xué)難點(diǎn)突破中的應(yīng)用

由于數(shù)學(xué)的抽象性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有些數(shù)學(xué)知識(shí)難免有不容易理解的地方，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，針對(duì)一些數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師往往會(huì)通過(guò)身邊的生活中的例子，讓學(xué)生形成想象的載體，進(jìn)而來(lái)理解數(shù)學(xué)中的理論知識(shí)。這無(wú)疑是一種很好的方法，但是，這樣的實(shí)例教學(xué)也存在著一定的局限性，因?yàn)榻處熕信e的例子并不一定是每個(gè)學(xué)生都看到過(guò)或者是體驗(yàn)過(guò)，又或者是實(shí)例需要想象力的輔助。微課的生動(dòng)直觀性，突破了初中學(xué)生認(rèn)知面有限，生活經(jīng)驗(yàn)的局限性，利用微課輔助教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)抽象世界的探知欲，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)靈動(dòng)而具體，教學(xué)效果良好，起到事半功倍的成效。

（三）微課在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

復(fù)習(xí)是為了強(qiáng)化和鞏固所學(xué)的知識(shí)，是防止遺忘的主要手段。所以，教師要通過(guò)微課的應(yīng)用輔助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣一能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，二來(lái)也能提高學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量。

例如：在復(fù)習(xí)時(shí)，教師可將正方形、平行四邊形、矩形、菱形等的判定知識(shí)進(jìn)行綜合整理，找出判定定理之間的關(guān)系，制作成微課教材，使學(xué)生在對(duì)平行四邊形、矩形、菱形的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上探索正方形的性質(zhì)，并能運(yùn)用正方形的性質(zhì)進(jìn)行證明與計(jì)算，進(jìn)一步了解平行四邊形、矩形、菱形及正方形之間的相互關(guān)系，并形成文本信息與圖形信息相互轉(zhuǎn)化的能力。學(xué)生通過(guò)微課能更好的加深對(duì)知識(shí)的印象，還能了解知識(shí)與知識(shí)之間的關(guān)系，更好的構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用微課，能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生分析數(shù)學(xué)重點(diǎn)習(xí)題，并讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)和鞏固，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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