孟小羽

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的。教師應(yīng)重視語文的熏陶感染作用，根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)在潛移默化中提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展?！蹦敲?，如何才能將新課標(biāo)的這一指示真正落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐中呢？我個(gè)人對此進(jìn)行了深入的分析與探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 德育教育

“小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育的一門重要學(xué)科，不僅具有工具性，而且有很強(qiáng)的思想性。”小學(xué)語文教學(xué)注重對愛國思想的培養(yǎng)，在教學(xué)實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，逐漸養(yǎng)成識字寫字能力、寫作能力等。在語文課程教學(xué)中還應(yīng)該注重學(xué)生審美情趣和品德修養(yǎng)的提高，促進(jìn)學(xué)生形成健全的人格和良好的個(gè)性。語文教師要注重教學(xué)質(zhì)量的提高，注重教學(xué)中的德育滲透，促進(jìn)各方面協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、教師以身作則

小學(xué)生年齡較小，還處于對教師的敬畏和崇拜階段，教師的一言一行都是他們觀察和模仿的對象。因此，作為教師，要注意謹(jǐn)言慎行，時(shí)時(shí)刻刻嚴(yán)格要求自己，要遵守教師道德，為學(xué)生樹立良好的榜樣。教師在語文課堂上進(jìn)行授課的時(shí)候，要愛崗敬業(yè)，嚴(yán)格要求自己，以此來激發(fā)他們對教師的尊敬和熱愛。小學(xué)生認(rèn)識能力有限，很容易把對教師的熱愛轉(zhuǎn)化成對語文課的熱愛，把教師的道德標(biāo)準(zhǔn)作為自己的道德標(biāo)準(zhǔn)。作為小學(xué)語文教師，要不斷加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)能力和學(xué)習(xí)能力，通過自身的言行，告訴學(xué)生什么對的，什么是錯(cuò)的。通過小學(xué)語文教師的言行潛移默化地影響學(xué)生，這樣的德育滲透對學(xué)生的影響深遠(yuǎn)。

二、根據(jù)學(xué)生特征進(jìn)行德育滲透

學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、年齡特征等為小學(xué)語文教材編寫提供了可用的素材，在小學(xué)語文德育滲透中需要結(jié)合學(xué)生的年齡特征、性格特點(diǎn)等。對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說，教師可以多為學(xué)生講述德育的理論知識，讓學(xué)生心理對德育有一個(gè)概念，同時(shí)需要規(guī)范學(xué)生的行為，讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的行為習(xí)慣。而對于高年級的學(xué)生來說，教師需要充分利用教學(xué)資源將德育工作滲入語文教學(xué)中，如教材內(nèi)有許多充滿教育意義的課文，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生講述一些現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的英雄事跡或有意義的故事，自然而然就將德育工作滲透到小學(xué)語文教學(xué)中。

三、正確把握教材，找準(zhǔn)德育切入點(diǎn)

語文是一門很綜合的學(xué)科，其中包含的對文章感情的理解就是在培養(yǎng)學(xué)生們思想的過程。學(xué)生們在讀一篇文章并且不斷理解的時(shí)候就會被作者所吸引，在這個(gè)過程中作者所表達(dá)的情感就是影響學(xué)生們思想的很重要因素，課本中表達(dá)的積極向上的情感，學(xué)生們在理解的過程中就會顯得很輕松、愉悅。學(xué)生們在理解文章情感的過程中已經(jīng)被文中的情感所感染，不知不覺學(xué)生們的思想道德情感就會被潛移默化的改變。例如，學(xué)生們在學(xué)到蘇軾的《飲湖上初晴后雨》時(shí)除了會看到作者描述的西湖風(fēng)光之外，還會感受到作者對祖國大好河山的熱愛和對生活的熱愛，這樣對小學(xué)生們產(chǎn)生的影響就是巨大的。再如，學(xué)習(xí)《趙州橋》時(shí)，學(xué)生們不僅要看到趙州橋的宏偉和建橋技術(shù)的精湛，還要看到我們古代勞動(dòng)人民的智慧和勤勞，這樣我們才能實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)，這才會對學(xué)生們的思想道德情感產(chǎn)生很大的影響。

四、在指導(dǎo)朗讀中滲透德育

古語說：“讀書百遍，其義自見。”讓學(xué)生朗誦一些聲情并茂、文質(zhì)兼美的課文佳作，有利于他們體驗(yàn)祖國文學(xué)的音韻美，加深對課文內(nèi)容、思想感情的品味，并培養(yǎng)美好的心靈和高尚的情操。如《再見了，親人》一文的語言是充滿感情的。作者有意識地在陳述的語氣中，較多地運(yùn)用了祈使句、感嘆句，以及設(shè)問、反問等句式，表達(dá)了贊美、感激、關(guān)切、崇敬等感情內(nèi)容，字里行間洋溢著中朝兩國人民的深情厚誼。為了讓學(xué)生體會這種感情，我讓學(xué)生弄明白朝鮮人民給志愿軍做了哪些事，為此而付出了什么代價(jià)后，指導(dǎo)學(xué)生朗讀重點(diǎn)句、重點(diǎn)段，從多次反復(fù)的朗讀中，激發(fā)他們的感情，使他們產(chǎn)生共鳴，從而體會到中朝人民的友誼確實(shí)是比山還高、比海還深，是用鮮血凝成的。語文教學(xué)與德育滲透相輔相成，共同構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。教師可引導(dǎo)學(xué)生從語言文字入手，在理解語言文字的過程中，有所感悟，感情得到升華。而思想感情的升華，又促進(jìn)了學(xué)生對語言文字的理解，實(shí)現(xiàn)了語文能力與思想感情的共同提高，避免了人為地割裂語文教學(xué)與德育滲透之間的關(guān)系，不是把語文課上成思想品德課，就是把語文課上成枯燥的純文字訓(xùn)練課。

五、在作業(yè)練習(xí)中滲透德育

作業(yè)練習(xí)是語文教學(xué)的鞏固和檢查，是語文教學(xué)的重要組成部分。特別是對于年紀(jì)比較小的小學(xué)生，他們的記憶持久性相對較差，很多知識、道理在課堂上學(xué)得很好，但一下課就忘了。這時(shí)，作業(yè)練習(xí)就能對教學(xué)效果進(jìn)行有效的鞏固和檢查。另外，作業(yè)練習(xí)不僅能鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的語言文字運(yùn)用能力，還能夯實(shí)、深化德育效果。教師在布置作業(yè)練習(xí)時(shí)，可以在訓(xùn)練基礎(chǔ)能力的同時(shí)，有意地引導(dǎo)學(xué)生思考德育內(nèi)容，比如給學(xué)生布置這樣的題目：“請說出你最喜歡祖國哪里的風(fēng)景，并用一句話表達(dá)你對祖國的熱愛?！边@種題目簡單直接，同時(shí)也能產(chǎn)生最顯著的效果。

在社會主義建設(shè)事業(yè)蓬勃發(fā)展的今天，國家的發(fā)展和社會的進(jìn)步更加需要高素質(zhì)、高能力的綜合型人才，也更加需要道德品質(zhì)和政治思想過得硬的人才。對于一個(gè)人來說，品德就好比汽車的方向盤，好比輪船的舵輪，對人的成長與發(fā)展起到重要的定向作用。所以在小學(xué)語文教學(xué)中，尤其是閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將德育教育情感教育滲透進(jìn)入學(xué)科教學(xué)中，保證小學(xué)生能夠愉快的學(xué)習(xí)、茁壯的成長、健康的成才，為社會主義建設(shè)事業(yè)、為中華民族的偉大復(fù)興、為中國夢的早日實(shí)現(xiàn)發(fā)揮更大的作用。

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